摘 要：苏联教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”幼儿教育工作面对的是一群群懵懂而又稚嫩的孩子，那么面对这些群体，如何实施我们的教育？说教，讲道理？在此笔者作了分析。
关键词：爱 教育 幼儿
我国著名教育家霍懋征教师说：“爱是阳光，可以把坚冰融化;爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。”爱就是一名幼儿教育工作者要研究和把控的教育力量，也是我们实施教育的一种途径、方法和策略。笔者认为：
一、幼儿教育工作说到底就是一项爱的工作
这份爱要在心理上与幼儿相容，一旦相容，它会转换成“调节器”，提升幼儿教师的心理素养和道德修养。记得一次下午放学时，幼儿们在我的组织下排好了长龙，正满心欢喜地等待我将他们带到大门口，送到他们家长的怀抱中。突然，尧尧跑出队伍，径直冲到小男孩队伍的最前面，使劲地挤排头的铛铛，铛铛也毫不示弱，一把推倒了尧尧。看到这种情况，对于疲惫了一天的教师而言，那是很生气的一件事情，但对于三岁的孩子，你能以怎样的震怒去处理呢?况且放园在即！我皱了皱眉，快速调整好自己的情绪， 赶紧扶起尧尧，并把他抱在怀里询问有没有哪里摔疼了，尧尧红着脸摇摇头，并低下了头。看着这样的尧尧，我知道，他已经知道这是为自己错误的行为所付出代价了。小朋友们七嘴八舌地议论起来，我把食指放在嘴边，做了一保持安静的手势，小朋友们渐渐静了下来。我撅着嘴把目光投向了铛铛，他红着眼睛，一副要哭的架势：“他先挤我的！”我向他招招手，他跑到我跟前，把头埋在了我的腿上。看到这样的宝贝，我很开心，虽然他们犯了错，但是他们能马上意识到错误，这就很难得了。
我问尧尧：“铛铛为什么推你呀？”
尧尧不好意思地说：“我想当排头，我想让他让给我，他不让，我才挤他，然后，他就推我了。”
我说：“这样对小朋友对吗？”
尧尧低头说：“我不该挤他。
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看着低头认错的尧尧，我不忍心再责怪，说：“尧尧做错了事，能马上知道自己错在哪里，还是最棒的，下次可不敢这样对小朋友了哦！”
尧尧坚定地点了点头，再看向铛铛，他很是委屈地望着我，我摸摸他的小脑袋，轻声说到：“铛铛，有小朋友靠近你，说明小朋友喜欢你，如果你不喜欢，可以告诉老师，但是不可以推小朋友，好吗？”
铛铛连忙点头说：“我以后再也不推小朋友了。”
“真棒！你们还是好朋友吧！抱一个老师看看！”
一开心的拥抱，结束了这场临时闹剧。
这是一小小的教育案例，它告诉我们孩子是在错误中成长起来的。一个孩子在成长过程中不可能不犯错误，有错误的经验才会知道什么是正确的，正确与错误就是一对心灵相通的孪生兄弟，本质上是分不开的。因此，面对幼儿的成长，面对幼儿的教育，我们必须用爱、用宽容去接纳幼儿随时随地可能来袭的错误，让他们从错误中稳健地走向正确。
二、幼儿教师要用博大的胸怀，容纳百川
曾几何时，在身心疲惫的时候，我倦怠过、生气过，但当眼前出现那一张张充满期待的脸庞时，我又觉得自己肩上的责任重于泰山，自己不能倦怠。
小班的奇奇聪明活泼、人见人爱，可有一段时间总有小朋友告状，说奇奇把班里的雪花片拿回家了。我经过多次观察，并没有发现异常情况。一天离园时间已过，有几个小朋友没有被接走，奇奇也在其中，我便邀请他们和我一起整理玩具。我拿起装雪花片的盒子，掂了掂说：“咦，怎么变轻了？小朋友们帮老师找找看，教室里是不是有走丢的雪花片宝宝，把它们送回家，好吗？”我觉察到奇奇脸上闪过一丝不安，于是我继续说道：“就像你们和妈妈一起上街玩，结果不小心一下子走丢了，找不到妈妈了，你们是不是既伤心又着急呢？”奇奇一听，马上从口袋里掏出一大把雪花片说：“老师，我把雪花片送回家。”我开心地拉过奇奇说：“好孩子，雪花片宝宝会感谢你的。” 第二天，我当着全班幼儿的面表扬奇奇把走丢的雪花片宝宝送回了家。奇奇脸上绽开了甜美的笑容，从那以后，再没有关于奇奇把雪花片带回家的“状词”了。
幼儿有着不同成人的年龄特征，诸如奇奇的行为就是幼儿这个年龄阶段缺乏自制力的表现。而且这个年龄阶段的幼儿没有明确的物品归属权观念，他们认为：我喜欢的就是我的，我喜欢的就可以带回家。 因此，这一阶段在成人看来的“偷”并不是真正意义上的“偷”，只是幼儿成长过程中不可逾越的一种现象。作为幼儿教师，要及时进行引导，帮助幼儿树立正确的物品归属权观念。正如上述案例中，如果一开始，教师就以成人对待小偷的方式处理，不仅会伤害幼儿的自尊心，给幼儿的成长蒙上一层阴影，还会让幼儿产生逆反心理。因此，教师要拥有博爱的胸怀，用爱化解一切，用爱点亮幼儿的成长之路。
综合上述，作为一名幼儿教师，必须具备良好的师德，热爱自己的本职工作，热爱自己的学生。这种爱，简而言之就是师爱，这份爱就是幼儿教师的师魂。
论文作者:肖长芬
论文发表刊物:《教育学》2018年11月总第159期
论文发表时间:2018/12/5
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