（徐州矿务集团总医院 肿瘤内科；221000）
【摘要】目的：研究PDA在肿瘤科实习护生床边综合能力带教模式中的应用。方法：选取我院肿瘤科实习护生40例，采用随机数字表法分实验组和常规组各20例，常规组临床带教采用传统教学模式，实验组采用PDA临床综合能力带教模式，两组实习护生理论考核、操作考核及科室护理教学满意度对比。结果：与常规组比，实验组理论与操作考核成绩较高，总满意率也较高，P＜0.05。结论：对肿瘤科实习护生采用PDA临床综合能力带教模式能有效改善临床教学质量，促进其自身学习主动性与积极性，满足实习护生临床实践需求，值得临床推广应用。
【关键词】PDA；肿瘤科；实习护生；临床综合能力；带教模式；应用
[ 中图分类号 ]R2[ 文献标号 ]A[ 文章编号 ]2095-7165（2018）15-0527-01
随着我国社会经济迅速发展，医院目前信息系统往往是以移动护理系统为重要基点，其中较为重要的硬件为移动手持设备（PDA），该项设备能扩展并延伸至床旁工作，帮助相关实习护生有效的结合理论知识与实践能力，培养其学习兴趣，显著提高临床护理教学质量，使得最终教学效果较为理想。为分析PDA在肿瘤科实习护生床边综合能力带教模式中的应用，本院展开研究，如下：
1 资料和方法
1.1资料
选取2016年11月-2018年6月我院收治的肿瘤科实习护生40例，随机分组各20例。实验组：男2例，女18例；年龄19-23岁，平均年龄为（20.16±5.37）岁；常规组：男4例，女16例；年龄18-24岁，平均年龄为（20.37±4.25）岁。两组实习护生资料无差异（P＞0.05），可比。
1.3 方法
常规组采用传统带教模式，相关带教教师根据科室教学重点制定具有针对性的教学方案，定期开展讲课，实习结束后对护生护理效果加以考核，实验组实习护生采用PDA临床综合能力带教模式，相关带教教师要结合实习护生实际情况制定具有针对性的教学计划，带领其到患者床边进行实践体验，确认患者身份，发放腕带，按照标准化工作流程完成各项内容，同时让实习护生能独立完成患者护理评估，合理开展健康宣教，对其存在的问题作出合理指导。最后，带教教师要定期与实习护生讨论查房、案例及护理不良事件等，并考核其床边综合能力，使得实习护生能完成理论考核与实践考核[1]。
1.4 观察指标
两组实习护生理论考核、操作考核及科室护理教学满意度对比
理论考核与操作考核：测定两组实习护生实习结束后理论成绩与操作成绩，分数越高越好。
科室护理教学满意度：两组护生实习结束后填写护理带教满意度问卷调查表，分满意、一般及不满意三项，满意率越高越好[2]。
1.5 统计学方法
以SPSS23.0对数据分析，科室护理教学满意度n（%）表示卡方检验。理论考核与操作考核成绩（）表示，t检验。有统计学意义，P＜0.05。
2 结果
2.1 理论考核与操作考核比较
与常规组比，实验组理论成绩与操作成绩均较高，P＜0.05，如1示。
表1 两组理论考核与操作考核成绩对比（）
3 结论
从临床实际情况来看，对肿瘤科实习护生采用PDA临床综合能力带教模式能有效整合教学重点、护理操作流程及专业化知识，让护生能明确带教目标，相关带教教师采用该项教学模式能为护生提供较为充足的思考空间，激发其自身学习潜能，深度了解系统化理论知识与实践操作，显著提高临床护理效果，从而提升教师教学质量。另外，相关教师采用该项教学模式有利于对患者护理效果加以全面评估，对护生理论知识、护理程序、沟通技巧及解决问题能力加以全面化反映，锻炼其自身临床沟通能力，激发护生学习热情，缩短临床与教学距离，满足其终身学习与工作需求，从而逐渐培养现代化护理人才[3]。
在本次研究中，与常规组比，实验组理论与操作考核成绩较高，总满意率也较高，（P＜0.05）。由此可证：对肿瘤科实习护生采用PDA临床综合能力带教模式能有效改善临床教学质量，促进其自身学习主动性与积极性，满足实习护生临床实践需求，值得临床推广应用。
参考文献：
[1]武惠丽, 殷瑞娟, 赵欢欢. 微信辅助教学在肿瘤科实习护生带教中的应用[J]. 齐鲁护理杂志, 2016, 22(11):12-14.
[2]曾瑶. 优质护理服务教学模式在肿瘤科护生带教中的应用[J]. 心理医生, 2016, 22(4):236-237.
[3]姚燕, 孙云. 以综合实践能力为导向的护理带教模式在护生实习中的应用[J]. 护理实践与研究, 2016, 13(10):115-116.
论文作者:吴丽平
论文发表刊物:《医师在线》2018年第15期
论文发表时间:2018/11/16
标签：肿瘤科论文; 实验组论文; 综合能力论文; 模式论文; 操作论文; 理论论文; 较高论文; 《医师在线》2018年第15期论文;