武秉霞 甘肃省白银市平川区育才小学 730913
摘 要：学生的有效探究始于疑，设于疑，解于疑。抓住疑点，发出叩问，展开思维和探索，是生动活泼的、有效的。
关键词：新课标 引导 叩问 生动有效
【教学内容】 北师大版数学第十册第71页。
【教学目标】
1.结合实际，以叩问的方式，体会数学问题中数量关系的脉络生成，感知数学与日常生活的密切联系，培养学生收集、解析数学信息，分析数学问题的能力。
2.经历解决问题的过程，培养学生在数学情境中不断质疑、深入探究以及自主建模以解决实际问题的能力。
3.进一步提高学生的数学素养，培养形成学生的数学思想方法。
【教学准备】 综合题卡。
【教学过程】
二、结合问题情境，逐步解疑。
1.问题情境一: 估计两人在何处相遇？
生1: 我估计两人是在邮局附近相遇。
设计意图:“归于生活，源于生活”，这是数学的宗旨，也是数学学习的基础。让学生结合相关信息估计，既是培养学生的估算能力，又让学生建立了一种和生活息息相关的数学素养。它也使我们的数学变得更接近生活，使数学丰富，生动。
设计意图：题目解答中，学生紧紧抓住自己心中的疑点，即学习的难点和关键点，逐一提出自己不能释解或不能完全释解的问题，发出叩问，步步深入，步步探寻。这样的学习活动，学生的思维始终处于活泼的状态，学生的思维完全是主动积极的，是有力量的。这样的活动，学生也是愉悦的，是乐于参与和表现的。
三、拓展问题情境，应用提高。
问：生活中还有哪些类似的问题也可以用类似的方法来解决？
设计意图：任何时候，学习的过程都是人们利用已有的认知结构对新的知识经验进行加工改造的过程。在这里，学生对相遇问题之模式已有基本认知，所以就此顺势而为，进一步生发开去，联想到类似的问题，如工程生产问题、进出水问题等等，重组认知结构，拓展探究领域，形成更普遍的方法模型。
四、再疑设问，回顾总结。
“本节课你学习了什么？”“关于本课你还有什么样的疑问？”
五、模式应用，归纳检测（题卡）。
作者简介
武秉霞，女，大专，甘肃省白银市平川区育才小学，小学高级教师。
“甘肃省教育科学‘十二五’规划2015年度《小学数学课堂教学中如何实施有效探究活动的研究》课题（课题批准号：BY2015-590）成果”。幼儿节奏训练方法尝试
论文作者:武秉霞
论文发表刊物:《中小学教育》2015年9月总第218期供稿
论文发表时间:2015/10/16
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