尹丽萍 云南省昆明市呈贡区第五小学 云南 昆明 650500
【摘要】在目前小学阶段的数学教学工作展开中，对于其教学生活化的现象导致出现诸多的错误和欠缺，这在一定程度上不但影响了数学教学课堂的质量，同时也减少和降低了生活化阶段数学教学的价值意义。文章通过对小学数学教学生活化的误区和对策做几个方面的分析，以此来提升小学数学生活化的水平。
【关键词】小学；数学教学；生活化；误区；对策；分析
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-124-01
引言
在我国不断重视教育事业的发展和改革过程中，要求不断实现新课改要求下的素质教育践行工作，加强完善生活化为基础支持的数学教学模式，有效避免其误区，通过积极有效的对策和建议来实现小学阶段数学生活化的误区减少和避免，提高小学数学的整体教学水平和发展。
一、小学数学教学生活化的误区
1.表面过于生活化
目前，小学阶段的数学教学生活化发展存在着表面生活化的普遍现象和问题，没有切实做到响应教育部的生活化教学目标，只是将工作浮于表面工作。这就表现为在实际的数学课堂教学中内容的表面形式，仍然采用传统的教育模式，使得生活化数学无法实现其价值。并且学生的学习模式和环境也没有因此发生改变和提高，各种教学生活化课堂只能够满足应试教育的需求。
2.选择的素材不当
素材选择的不恰当也是数学教学生活化当中较为突出的问题。在整体的教学过程中，教师的教学目标不够明确，为了能够达到教学生活化的工作任务而出现对于生活化素材的不恰应用，这在一定程度上难以形成其同实际教学之间真正的关键作用。在误区不断加深的状态下，生活化数学教学的优势和特点无法发挥出来，其素材不仅仅无法发挥优势并且会影响整体教学的效果。
3.主次颠倒、详略不分
主次的颠倒是小学阶段数学教学生活化的一个重要误区，其表现为教师对课堂教学的某种失控表现，教师在一定程度上为了能够更好的融入生活化教学的效果和内容，会使得学生缺失素质教育中学生为学习主体的意识，长此以往会完成学生无法发散自我思维能力做到优化的数学学习和方法掌握。这种极容易忽视课堂重点的问题，将生活化作为数学课堂教学的主要内容，造成生活化教学目标无法精准实现且会浪费和损失大量的教学精力和时间，导致小学数学教学生活化的研究无法有效提升。
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二、小学数学教学生活化的对策
1.融入数学教学的生活化
在目前小学阶段的数学教学过程中，要切实的做好生活化教学的工作目标就需要每一位教师都有对生活化教学的科学认识，然后有效的梳理自己的教学模式和理念，使得极大程度的融入到生活化中去，以此来构建真正有意义的生活化数学课堂，为学生提供优质的教学氛围和成长。
例如，在学习数学四年级上册角的度数一课时，就要求教师加强对素质教育内容的深刻研究和分析，了解生活化教学内容的重大作用和意义。通过利用周围熟知的信息来引导学生通过日常生活来增加对角度的理解和判断，为学生提供最佳的生活化学习情境，以此提升小学数学教学生活化教学水平的发展。
2.合理的选择教学素材
合理的、恰当的、科学的选择教学素材能够在很大程度上帮助教学中实现生活化教学的价值意义，对提升教学效果有着明显的改善。所以，在实际的课堂教学过程中中，教师要针对性的对不同学生的实际情况做出合理分析和判断，且选择相适宜的教学方式和素材规划，依据教学内容的需要对生活化素材做到行之有效的选取，并且要经过教学模拟的论证，为保证其科学性做出一定的支持。
例如，在学习数学三年级上册多边形的面积一课时，教师可以组织学生进行课外活动，对学校的实际绿地面积进行测量和计算，利用小组模式进行有效的划分和合作，在教师的引导下使得学生能够充分体会到生活化学习的体验目标，以此来实现数学教学效果的提高，行之有效的将数学学科单一化、枯燥化、理论化的模式进行全面的升级，获得更好的教学效果和质量。
3.做好数学教学的主次分明
积极实现数学教学内容主次分明的问题会极大程度的帮助其提升教学意义和成果。教师在设计数学课堂的过程中，首先要对重点知识的把握和加强，确保生活化数学教学能够行之有效的进行，接着对次要的知识点可以通过简略的解释帮助学生吸收，这种模式可以避免学生无法掌握知识重点而盲目学习，养成一定的学习恶性。良好的进行小学阶段的数学生活化教学目标实现，就要对课堂的规划做出科学合理的安排，把握学习的优化进度实现积极教学。
例如，在学习数学四年级下册的位置与方向一课时，教师要通过教学大纲的合理安排，精确的掌握生活化教学的进度，组织学生对重点知识点的理解和掌握，可以让学生提前预习和准备相关的素材，在课堂上进行自我展示和讨论，再由教师对其进行总结使得课堂能够切实的做到掌握，为数学教学的生活化课堂提供基础的保障和意义。
三、结束语
综上所述，加强对小学阶段数学教学生活化的误区和对策进行行之有效的研究和解决，能够促进和帮助生活化教学课堂的优化配置及效果，共同实现小学阶段数学教学的整体目标和意义。因此，在实际的数学教学中，需要教师把握生活化能够积极作为帮助教学和提高学生学习的一种辅助手段，注意生活化教学的重要性和尺度，利用其合理的价值取向为学生学好数学知识提供优质完备的基础支持。
参考文献
[1]王功强.小学数学教学生活化的误区及对策分析[J].祖国,2018(9).
[2]叶玉蔚.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].学周刊,2018(5).
论文作者:尹丽萍
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月2期
论文发表时间:2019/11/27
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