在“以学定教”中滋养学生论文_孙坤中

在“以学定教”中滋养学生论文_孙坤中

——八年级地理《水资源》教学谈

孙坤中 甘肃省永昌县第六中学 737200 

摘 要:新的课改理念下,初中地理课堂应该在诱发兴趣中聚焦学生,在自主合作中锻造学生,在探究延伸中滋养学生,以此大面积地扩大孩子们的参与面,大面积地提升孩子们的思维能力,大面积地提高孩子们的地理意识、环保意识和可持续发展意识,打造以学定教的高效地理课堂。

关键词:诱发兴趣 自主合作 探究延伸

一、在诱发兴趣中聚焦学生

既然强调“以学定教”,那么激发学生的兴趣、热情和注意力,就应该成为新课伊始最重要的任务。优秀的地理教师,应该想方设法激起学生学习地理的兴趣之火,在“趣”字中学习地理。比如,通过孩子们喜闻乐见的图片、视频等形式,在“声光色”的耀眼中,让学生学得有滋有味、有情有义,并以此活泼地聚焦学生、锻造学生、滋养学生。比如,执教人教版初中地理《水资源》一课,可以进行以下情境设计:

1.用多媒体播放节水公益广告。提问:看来大家都非常喜欢这个视频,那么从这则视频中,我们了解到的水的利用价值有哪些呢?这些水资源都来自哪里?

2.播放《小水滴》动画,引出本课主要探讨水资源。师进一步提问:如果我们身边没有了它,世界将会变成什么样?如果一个人没有水,能活几天?前苏联宇航员加加林说:从太空看,地球是蔚蓝色的星球,我们应该叫它“水球”。由此看来地球上的水很多。提问:你知道全球有多少水资源?它主要储存在哪里?

3.播放视频《水资源是有限的》。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆观看视频,学生回答:什么样的水才能算是水资源?水资源主要储存在哪里?

以学生感兴趣的图片、视频入手,孩子们一下子明白了,水资源仅指淡水资源,人们使用的水主要来自河流水、淡水湖泊水、浅层地下水。并且学生也理解到,地球上的水资源不容乐观。当学生意识到这一点时,必将萌发出“我们国家的状况又如何”的探究欲望和兴趣,引领学生向着文本的深处挺进,以此发现更多的真相和奥妙。这样的新课引入,唤醒了他们曾经一度沉睡的神经,有效杜绝了孩子们走神、打瞌睡等现象,自然,教学效果事半功倍也就是情理之中了。

二、在自主合作中锻造学生

既然强调“以学定教”,那么孩子们的自主合作就应该成为地理课堂的“重头戏”。好的地理教学应该通过自主合作让孩子们真正“动起来”。正所谓:“学生动起来,改变传统教学中学生的静听状况。”就《水资源》的教学而言,教师应该充分地放权,让学生自主合作思考:我国水资源总量在世界居第六位,为什么缺水这么严重?除和人口多有关,还有其他因素的影响吗?怎么解决这个问题?至少教师应引领学生让学生自主合作解决以下几个问题:问题一:水资源夏秋多,冬春少,春季用水紧张,夏季汛期的水白白流入海洋也很可惜,如何解决这个矛盾?(展示三峡水利枢纽)问题二:水资源南多北少、东多西少,北方耕地多水少用水紧张,怎么解决?(展示南水北调工程)问题三:你知道有哪些水浪费的现象?你有什么建议?问题四:水污染的途径有哪些?你能为避免水污染做点什么?

特别注意的是,在这一学习活动中,教师应充当合作者、参与者、材料提供者的角色。比如在适当的时机,教师可以展示《我国水资源分布图》和《我国主要城市气温和降水量图》,还可以展示水污染材料和图片。之后在学生充分自主、合作和讨论的前提下,教师再补充介绍目前世界上拓宽淡水资源的两种方法:海水淡化和利用大气水。这样,学生学得扎实有效,而教师的“扶”也显得恰到好处。正所谓:“分岔之处需拨之,阻塞之处需疏之。”

三、在探究延伸中滋养学生

“我们实施教学时,不能止于文本,否则学生的生成空间不大,思维能力得不到有效发展。”任何学科的学习都应该有迁移点和拓展点,初中地理教学亦然。关键就在于孩子们是否在这样的拓展中受到了多方面的锻造和滋养,是否真正实现了“以学定教”的目标,是否在有意义的探究延伸中滋养了学生。

1.请从以下角色中任选一个,谈谈如何节约用水:你现在的身份是农民、造纸厂厂长、家长。

2.活动:请珍惜每一滴水,节水从我做起。让学生拿起笔,走上台来,签上自己神圣的大名。

3.开展“用水调查”,制定家庭节水计划。

设计“1”旨在让学生知道,身份和角色不同,节约用水的理由和方法也不同。让学生扮演多种角色,能够活泼地洞开学生的多重视域。而在设计“2”中,看似简单的一个签名活动,实则给予了自己一份承诺,也给予了别人一份承诺,一颗环保的种子在孩子们的心中悄然萌生。最后的“调查活动”要引领学生针对城市和农村的差别,设计不同的调查项目,尽可能做到考虑周密。如果教师在活动中注意指导、精心安排,可以很好地培养学生的探究精神、合作能力及环保意识,达到良好的“知——情——意——行”的综合教育效果。

参考文献

[1]曹永国 教学提问:理性审视与理念重建[J].教育科学研究,2013,(01),37。

[2]祁洪生 我们需要什么样的公开课[J].教师月刊,2015,(4),42。

论文作者:孙坤中

论文发表刊物:《中小学教育》2018年第306期

论文发表时间:2018/1/18

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