王永翠 新疆吉木萨尔县第一小学 831700
摘 要：提高小学数学教学质量是摆在每一位数学教师面前重要的任务。教师应面向全体学生，让学生掌握基础知识，抓好技能训练，真正做到因材施教，并不断地重视学生能力的培养，这样才能调动学生学习的积极性，从而提高教学质量。
关键词：小学 数学 教学质量 途径
小学数学是数学教学的基础，它要求教师面向全体学生，让所有学生熟悉掌握基础知识，形成基本技能，学会学习数学的方法，把数学知识、数学能力的发展寓于素质教育之中，不断促进教学质量的大面积提高，素质教育的主战场是课堂教学，大面积提高教学质量的关键是课堂教学。很难想象，离开了课堂教学的高效益，还谈什么大面积提高。因此，“努力提高课堂教学质量，向课堂40分钟要质量”是大面积提高教学质量的主要途径，只有在课堂教学中有效地实现技能训练，才能使学生形成基本技能。
一、以掌握基础知识为目标起点，抓好技能训练
“四基”是发展学生认识能力的基础，它的内容随着社会生产，科学技术的发展而不断调整和更新，要符合学生的知识水平，遵循学生认知规律。这就要求我们钻研课标，精通教材，真正弄清学生应知应会的是什么，应适当地降低教学坡度，以中下生为主去组织教学，把防差措施落实到教学的各个环节去，尽量缩小学生两极分化，把握认识、理解、掌握、应用、综合的目标层次，力求让不同层次的学生都有所获。
提高课堂教学质量的关键在于抓好技能训练，从心理学的角度上说，人的技能也称之为熟练，而练习是技能形成的基本途径。教师必须树立现代的教学观念：以学生为主体，教师起主导作用。“课堂上教师讲，学生听，听就会懂，懂就会做。”是教师一厢情愿的做法，教师只有不满足于自己的“讲清楚”，在课堂上帮助学生独立完成，并进行大量训练，才能最终形成技能。那么，技能训练如何实施呢？
1.精心设计好每一堂课的教案是实现技能训练的前提。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以先学后教模式为例：“设疑自学”、“自学互动”、“检测巩固”是三个基本环节。在这三个环节中应该有足够的练习让学生巩固已有的知识，学习新知识以及让学生达到熟练的程度。也就是说，能使学生做到“笔不离手”才能成功地实现技能训练。
2.在课堂上引导得法是实现技能训练的关键。传统的教学方法习惯于教师在黑板上先做示范，然后再由学生动手，这样既费时、低效，又间接地打击了优生的积极性。教师在课堂上应该做的：大部分学生能独立解决的问题，则不需讲，尽量减少举手、口答等形式，以提高课堂教学的教学效率。只有教师时刻记住自己在课堂上的“导演”身份，对学生做出适当点拨、引导、辅导，把握课堂上的时间，才能实现有效的技能训练。
3.“限时”是实现技能训练的保证。教师应当根据学生的实际情况对每一组训练题作出限时，让学生在规定的时间内完成，并让学生记录实际所用时间，才能充分调动学生的积极性与主动性。
二、以分层训练的方式实现因材施教
传统的课堂教学普遍存在放松差生、缚住优生的现象。差生课堂上由于不懂而显得无事可做，优生在课堂上仅用5到10分钟就掌握了该学的知识，其他时间也是无所事事。针对这种情况，教师必须要在课堂教学中实施因材施教。要实现因材施教，首先，必须深入了解学生的实际。“全部教学还原成一条原理，那就是根据学生原有的知识结构进行教学”，学生原有的认知结构是影响学生学习的重要因素。教师不但要了解学生有哪些知识与能力方面的缺陷，有针对地设计好相应的练习，及时调整教学方法、进度，以实现因材施教。其次，要实现因材施教，教师必须在练习设计中准备好差生会做的题目，常听说：“某某学生真是无药可救”，但是，在我的实践中，还没有真真正正地碰到一个每次考试都是0分的学生，也就是说：一个学生可不可以教，主要看教师对他的要求如何。
三、重视教学能力的培养
学生在数学学习过程中的两极分化现象来源于思维水平的差异。学生的思维起点源于学生的知识结构和认知能力。培养学生的数学能力，要求教师在教学中以形象思维作为思路点拨的起点，尽可能多的以直观演示提供数学原型和数学范式，科学地去发现思维通路，从而促进学生抽象思维和创造性思维的发展，不断培养学生发现知识、获取知识的主动性。
四、注重传授数学思想方法
对数学思想方法的传授有利于学生完善数学认知结构。我们进一步学习数学，不仅取决于原数学认知结构中是否具有与新数学内容学习相关联的知识，而且取决于新旧知识之间的联系、组织方式、结构排列的层次性融合。数学思想方法是数学知识相互联系的本质所在，当学生掌握了一些数学思想方法，再去学习相关的数学知识，就属于下位学习。这时学生就能够思索和探究深层次的意义，对新纳入的数学知识做出深刻的理解促进新旧知识的融合。
参考文献
[1]肖仁军 浅谈如何提升小学数学教学质量[J].教育科学，全文版，2017，（1），00212-00212。
[2]黄洁 浅谈提高小学数学课堂教学效果的有效途径[J].文理导航·教育研究与实践，2014，（11），179-179。
论文作者:王永翠
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第307期
论文发表时间:2018/1/19
标签：学生论文; 数学论文; 教师论文; 技能训练论文; 因材施教论文; 知识论文; 课堂教学论文; 《中小学教育》2018年第307期论文;