四川省绵阳南山中学实验学校 吴梦崟
摘要：生物学科在高中的教学体系中是不可缺少的学科，随着医学的发展，生物学科的重要性也越来越明显。生物学科与我们的身体密切相关，它向我们解密了神秘人体构造以及生物的起源。因此，提高高中生物的课堂教学，提高教学质量，成为目前我国高中生物教师面临的一个重大问题。老师应该改革教学方法，与时俱进，以满足新时代学生的需求。同时，老师应该通过不断地学习提高自身的专业素养，当然，和谐融洽的师生关系也是老师必须维持的一个重要内容。
关键词：高中生物；课堂教学；探究式教学；平等关系
一、营造良好氛围，建立平等关系
在探究式教学的实施过程中，必须要营造出和谐民主的氛围，并要建立起融洽、民主的师生关系。这样做能够让学生在进行探究活动的过程中不因对教师心存畏惧而不敢发言，从而影响到探究式教学的教学效果。同时生物教师还应该在教学的过程中尊重每一个学生，让每一个学生都有同等学习与发言的机会，特别是那些个性较强、学习成绩不理想的、家庭条件不好，经常犯错误的学生。教师不能够将发言表现的机会全给成绩突出的学生，要让每一个学生都能够有机会发言，表达心中的想法。有争论才有探究。没有准备，是很难有机会发言的，也是很难在探究式学习中一展自身所长的。为了能够让那些学习不理想的学生也能够积极地参与到探究式教学活动中来，应该让他们有准备的时间。
二、创设情境，提升兴趣
科学合理的教学情境能在很大程度上提升教学的效果，提升学生的学生热情。在讲解比较抽象的生物概念或生物学过程时，教师可利用图片、录像、动画演示、微课、学生表演等方式来辅助教学，通过在这些情境中巧妙地穿插一些解释性的文字，或者富有点拨性的小问题来达到教学的目的，往往会收到意想不到的效果。比如，氨基酸脱水缩合、细胞增殖、光合作用、基因指导蛋白质合成、神经调节、免疫调节等教学时，这些生物学过程比较抽象，单靠文字很难让学生得到深刻的理解，可以借助以上方式，形象生动直观的呈现给学生，教师再进行适当的讲解点拨，让学生真切的感受到生物学过程，加深对知识的理解。
三、确定教师的主导和学生的主体地位
在探究式教学理念引导下，师生进行角色转换。在教与学的过程中，学生充分发挥主观能动性，真正成为课堂和课下的“主持人”、“主导者”。学生依据教材及相关资料，主动思考和研究，主动参与到学习过程中，将课本知识转化为自己的知识。将学习的主动权交给学生，让学生成为学习活动的组织者和领导者，教师负责引导、鼓励和辅助教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学过程中，教师要改变以往自行规定学习目标、学习任务及过程等这些程序，让学生自己确定。教师应变“确定者”为“预定者”，由学生自己创设学习目标，准备探究步骤，不必按照老师的安排进行，加入自己的思想和观点。在评价环节中，以往教师总是通过考试结果作为评定依据向家长、学生反馈信息，在探究式教学理念中教师作为评价的“协助者”而不仅仅是“裁判者”。要积极与学生沟通，耐心听学生的意见，为学生营造民主、活泼的学习氛围。
四、实验教学，增加课堂真实性
实验探究使得学生把所得的数据分析、比较、概括，总结而得出了初步的结论，接着学生对初始的结论产生疑问，通过检查、思考、探究，使得方案更加严密，证据更加周密以及结论更加科学，再通过原有的知识、实验来进行探究解决所存在的疑问，最后，得出准确的结论，同时以“文字、图象、公式”等形式给予表达。对于学生的创造性思维来说，在提问题时应做到具有探索的性质，在设置问题时，学生按照各个角度、方法来思考找出问题的解决方法，把思路打开，使得学生的思维具有发散、灵活的特点。在进行实验时，把学生的操作作为主要的来抓，教师的任务是和每位学生进行交流。在学生与教师的互动中，在课堂效果上达到良好的互动。
五、建立合理的评价体系
探究式教学模式的完善，还离不开一套科学的评价体系，这也是总结该模式应用经验、反思教学工作开展不足的重要途径。如果教师不能客观的评价学生在完成探究式学习过程中的表现，那么就会使学生丧失探究的积极性，也无法在多次的探究过程中吸取经验，获得成长。所以，广大生物教师应当牢牢把握高中生的学习基础、认知能力、兴趣爱好等特质，有针对性地选用探究式教学的评价方法与指标。例如，生物教师可以采用探究成果展示交流、主题论文答辩、主题学术报告等活动形式，让同学们以个体或者是小组为单位，将自己的探究式学习结果展现出来，在同学间展开全面的交流与碰撞。如此一来，有利于同学们接受到更多的思想与理念，在思维碰撞过程中激发更多的火花，同时也有助于提升广大学生的语言表达能力，为其步入社会打下了良好的基础。
探究式课堂教学模式，不仅为教师提供了广阔的创造性教学空间，而且为学生学习提供了更大的发挥空间。在进行生物学科探究式教学中，教师要注重合理设计生物实验，尽量简化探究式模式，强化课堂教学效果。必要时可以适当引用一些典型案例，充分发挥学生学习生物的主动性和创造性，培养学生的科学探究能力和科学态度，树立创新精神和科学精神，进而不断提高中学生物教学水平，完成高中生物教学目标。
参考文献：
【1】田义宏．新课标下高中生物探究性教学初探［Ｊ］．教育教学论坛，2010.
【2】易双平.高中生物新课程教学中探究式教学的实践研究[J].动动画世界：教育技术研究，2011（9）.
论文作者:吴梦崟
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第11期
论文发表时间:2018/12/19
标签：学生论文; 教师论文; 式教学论文; 生物论文; 过程中论文; 自己的论文; 高中生物论文; 《现代中小学教育》2018年第11期论文;