江苏省南通市启东市大兴幼儿园 高启平 226255
摘要：幼儿园与家庭、学前教育机构有所不同，幼儿园的学前教育包括知识启蒙与素质培养，所以通过有步骤、有系统的引导，使幼儿能够全方位发展。在新时期开展幼儿园语言教育，应当进一步符合幼儿的多元化发展需求，同时要有效融入使幼儿能够在玩中学，学中玩，所以本文在此背景下简要分析如何在语言教育中设置游戏化课程，使幼儿在游戏中能够积极踊跃的学习。并提出具体的课程游戏化教学策略，希冀有效发挥幼儿的学习能力，使幼儿能够在轻松愉悦的氛围下快乐成长。
关键词：幼儿园，语言教育，游戏化，教学策略，玩耍
引言
一、构建新情感交往模式
幼儿园的大部分游戏都具有一定的内容或者是形式，游戏是形式与内容的融合，游戏并不是以某种手段或者是以哪种环节产生的，但是游戏却可以作为某种手段或应用环节，例如教师可以举办丰富多样的游戏活动，有助于提高幼儿的游戏活动参与度。由于大部分幼儿在刚入园时会感觉有所紧张胆怯，在集体活动中会出现退缩现象，对于此种情况，教师可以举办丰富多样的游戏化语言活动，鼓励幼儿积极参与，能够逐步摆脱幼儿的语言交往障碍，幼儿也能积极主动的参与相关活动，不断提高语言表达能力，与其他同伴交往，也呈现出积极踊跃的态度，能够由独自玩耍转变为与集体共同活动，能够自主的寻求合作伙伴，初步构建了同学情谊，也为日后活泼开朗的个性发展打下了夯实的基础。幼儿园课程游戏化，并不是让幼儿单纯的学习游戏化课程，而是让游戏精神以课程的形式得以展现，教师运用游戏精神去设计相关内容，并且将游戏精神渗透于课程教材中，使幼儿能够在玩中学、学中玩，从而构建新的情感交往模式。
二、提高幼儿口语表达能力
由于幼儿年龄较小，说话通常是根据具体事物来表达，所以在举办幼儿园游戏活动时，教师应当为幼儿提供丰富多样的操作材料与学具，使幼儿能够结合身边的具体事物，边玩耍边发表自己的想法和愿望。语言是幼儿成长的必要工具，也是幼儿进行人际交往的重要功能，所以教师应当创设丰富多样的游戏活动，营造宽松自由的游戏环境，使幼儿能够没有压力，才能够积极踊跃的运用语言表达自己的想法和意见，有助于促使幼儿与其他同伴进行主动交流沟通，在游戏活动中幼儿能够积极主动的构建语言，但是教师在此过程中切记不要只当旁观者，教师是教育活动的组织者，也是学生成长道路上的引路人。所以教师应当踊跃参与，并支持幼儿的语言活动，有助于提高幼儿的语言表达欲望，丰富幼儿园经验，切实提高语言应用能力，使幼儿能够在语言交往中感受到乐趣，逐步增强与人交往意识，从而提高交往能力。游戏是一项群体性活动，要想激发幼儿的语言表达能力，首先要鼓励幼儿积极踊跃的参与其中，所以开展语言教育应当举办丰富多样的语言游戏环节，鼓励幼儿倾听游戏伙伴传达的具体信息，才能够确保语言游戏能够顺利进行。在此过程中幼儿能够养成良好的表达与倾听欲望现实，增强人际交往水平。
三、举办丰富多样识字游戏
由于幼儿认知世界的方式与成人不同，通常会以融合式与相似性的认知方式来认知世界，所以教师应当举办丰富多样的游戏活动使幼儿在学习中能够感觉到是在玩耍，但是在玩耍的过程中也能够促使幼儿不断的学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆虽然幼儿不具备识字条件，但是幼儿都具有识字愿望，如果教师不加以重视，则会削弱幼儿的阅读愿望。所以在幼儿园语言教学过程中，教师应当树立科学完善的教学目标，包括提高幼儿的语言文字学习兴趣与认读能力，可以应用汉字的象形性，将游戏变得拟人化，例如部分幼儿喜欢看字，教师则应当着重培养这部分幼儿对汉字的敏感度，例如“兔”这一汉字教师可以运用游戏儿歌帮助学生理解记忆“小白兔长耳朵三瓣嘴前腿短，后腿长还有一个翘尾巴。”运用形象的游戏儿歌，有助于学生在识字游戏中感受到汉字学习趣味，逐步提高汉字学习兴趣，增强阅读水平，也能够激发幼儿的阅读愿望。例如：教师可以举办“看我七十二变”为主题的语言游戏活动，教师精心设计多类图谱，然后将活动中需要幼儿阅读的儿歌，以图谱的形式展示出来，此种做法既能够帮助幼儿阅读，也能够增强幼儿的游戏学习兴趣，所以教师必须为幼儿创设简单且形象的图谱，才能够提高幼儿的理解与操作水平，幼儿在游戏过程中能够发挥想象力，想要变什么就可以变什么，在游戏活动中能够边创新边学习，兴趣盎然。
四、采用游戏化教育模式
幼儿游戏活动是以兴趣为中心的活动，兴趣是幼儿探索事物的认知方向，也是幼儿产生强烈乐趣而进行主动探索的倾向，所以教师应当根据幼儿灵活好动等众多特征，设置丰富多样的幼儿园游戏化内容。幼儿园游戏过程中，教师会发现部分问题，例如有的幼儿在游戏过程中时间不足或者是区角活动游戏减少，教师分析区角活动应当如何定位，应当是个别化学习性还是游戏性，无论是怎样理解游戏教育，但是我们必须正确认识到游戏是幼儿根据自己的想法和意愿自主进行的活动，所以教师应当为幼儿提供科学合理的游戏时间，以及与语言学习相关的某些材料，鼓励幼儿积极踊跃的进行游戏构建，有助于提高幼儿的探究欲望。所以教师应当给幼儿游戏空间享受自由快乐给幼儿玩耍的舞台，使幼儿充分展示自己的成长过程，给幼儿一个启迪，使幼儿能够遵循正确方向，在游戏中学习。
结束语
综上所述我们能够看出，在语言教学中应用游戏化内容，有助于构建动态课程，但是游戏化课程需要寻求有效的整合策略，加强游戏内容与自然、语言教育有效结合，才能够使幼儿多元化发展，切实提高语言应用能力，增强语言学习兴趣。生活是教育的源泉，游戏是快乐的学习。我们在幼儿园课程建设中应该让教育回归生活，把游戏还给孩子，让孩子在玩中学、学中玩，置身于快乐的生活和游戏之中。幼儿教育是一门艺术，我们要抓住生活中的每一个契机，全面而又始终贯彻和落实生活教育思想，才能真正找到有效的教学方法。总之，幼儿园课程建设要立足生活化、游戏化，这是我们在课程改革与实践中的真切感悟。
参考文献
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论文作者:高启平
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第12期
论文发表时间:2019/1/16
标签：幼儿论文; 游戏论文; 语言论文; 幼儿园论文; 教师论文; 课程论文; 汉字论文; 《创新人才教育》2018年第12期论文;