（武胜县永胜学校 武胜 638403）
优秀的电影离不开好的导演，高效的课堂离不开教师的主导，随着课改的进一步深入，教师在小学数学课堂教学中的作用和责任也要求更高了，教师的作用不再是把学生当做容器，向学生灌输知识技能，教师的责任中更重要的是启发、诱导、帮助学生主动、积极、创造性地学习；在具体的教学中，作为教师要找准自己在小学数学课堂教学中的主导地位，要千方百计地使学生的情绪处于热情、欢喜、愉悦、向上的状态，要培养和建构学生学习的积极性和主动性，让学生对数学学习充满热情，那么这就需要教师发挥“导”的作用。那么，在新一轮课堂教学改革背景下，教师应怎样发挥主导作用呢？
一、更新观念，摆正位置，明确教师的主导地位。
在小学数学课堂教学中，我们经常可以见到这样的现象，学生听懂了，可教师还在反反复复、喋喋不休地讲；学生学会了，可教师还是要学生不厌其烦地练；这一做法说明教师把自己摆错了位置，把自己当成了课堂的主人了。作为教师要明白课堂的主人是学生，教师是为学生服务的，教师在课堂中的作用是建构学生积极的学习心态，唤醒学生学习的主体意识，诱发学生学习的内驱力，引导学生变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，教师要培养学生良好、积极的学习心态.
二、树立以人为本的学生主体观。
学生是学习的主体，又是自身发展的主体，作为小学数学教师必须充分调动学生的主体性、挖掘其潜能，树立起“以人为本、以生为本”的学生主体观。为此，教师应特别注意克服下列错误的观念与做法：一是无视学生的主动性，教师在课堂上自导自演，把学生纯粹当“观众”；二是教师只重视对学生现实状态的评价，而忽视学生潜在发展的可能性。由于教师的漠视，导致学生丧失发掘自身潜能的积极心态；三是无视学生的差异性，教师习惯于按统一的标准和尺度去衡量和要求学生，不注意学生的个别差异性，这也不利于学生积极心态的形成。
三、优化教师的人格魅力和知识内涵是主导作用的最好体现。
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“亲其师才能信其道”。在小学数学课堂教学中，要建构学生的积极学习心态，就必须使学生“亲其师”，为此，教师应努力塑造可亲、可敬、可信的人格形象，以激发学生情感，取信学生。我认为教师应注意以下几方面：首先，真诚的微笑——可亲。课堂上教师真诚的微笑，会让学生感受到教师的和蔼可亲与殷切的期望，从而自觉愉快地学习。真诚的微笑又会给学生以莫大的鼓励和鞭策，焕发学生的主体意识；其次，优良的素质——可敬。教师自身扎实的基本功和良好的综合素质，会让学生产生敬佩之情而主动参与学习。因此，在小学数学课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，激情满怀地授课，用个人的智慧，生动的语言，高尚的人格去感染、启发学生。
四、提高教师自己个性化教学艺术，使教师在“导”的过程中达到闲庭信步，游刃有余。
首先是语言艺术，用语言的力量“统治”课堂。教师的讲述应该具有科学规范、逻辑性强、有幽默感等，这样的语言，会使学生们精神振奋，提高课堂的注意力。身体语言，如赞许的点头，恰当的手势，前倾的身体等等，身体语言的运用，可以增加教师讲述过程当中的感染力。一方面要注意语言的规范性、科学性、逻辑性，另一方面要注意语言的趣味性、灵活性、主动性，只有把这两方面有机结合，才能形成强大的语言感召力，才能深深地吸引住学生，调动学生的情感，调动学生的学习积极性。
其次是提问艺术，古人云：“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。可见“疑”之重要性。要挖掘出学生积极的学习心态，提问是极为有效的方式。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，我们要重视课堂教学中的提问艺术，所提问题要有艺术性、针对性、实效性、可思维性、可回答性、具有思维缓冲性、知识联系性、问题精准性。这样才能紧紧地吸引住学生的注意力，调动学生的思维力，发挥学生的主体作用。
三是创新课堂教学小技巧，教师在课堂教学中可以随机采用一些小技巧，吸引学生注意力，启迪学生思维，激发课堂趣味。比如在课堂开始的时候，利用小游戏，笑话，故事等热身运动，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，避免课堂的乏味与沉闷；比如抽学生起来回答问题时，可要求是所抽学生后面的学生回答问题，而被抽学生则对答问学生的回答进行点评，这样既增强了课堂的趣味性，又激发了学生的思维。
总之，我们只有摆正了教师的主导地位，才能更好地发挥学生的主体作用；只有教师做到“优导”，学生才能达到“优学”。我们只要在遵循教师主导，学生主体这一课堂教学规律的基础上，注重教师教学艺术的个性化，充分发挥教师的“导”的作用，使教师的主导作用与学生的主体地位有机地结合起来，贯穿于教学活动的始终，使课堂教学形成一个磁场，深深地吸引学生，才能达到“双主双优”的课堂教学效果。
论文作者:余万国
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第09期（上）
论文发表时间:2016/10/18
标签：学生论文; 教师论文; 课堂论文; 主体论文; 小学数学论文; 课堂教学中论文; 心态论文; 《读写算（新课程论坛）》2016年第09期（上）论文;