关键词：小学体育；体育教学；有效教学
小学体育教学是教师为实现特定的教学目标，使每个学生在知识与技能、方法与情感等多方面都能得到有效的提升。但即使是素质教育推行已久的当下，现实课堂中的部分小学体育教学仍然存在着很多弊端与不足，严重影响着教学质量的提升。因此，教师应努力学习专业教学知识，提升自身教学能力，并在教学经验的积累中，不断深化自身对于新课标理念的理解，同时在助力学生提升其自身的体育素质水平的同时，实现真实、长期的有效教学。
一、优化教学环境，激发学生兴趣
“环境创造人”，可见环境对人的影响是非常重大的。教学都是在特定的教学环境中进行的，教学环境对教师的教和学生的学都有很大的影响。学生的有效学习和锻练是教师有效教学实现的根本。所以，教师应注重环境对学生心态的影响，尽量结合学生的基本特点，优化优化教学环境，激发学生兴趣，让兴趣推动学生努力学习，助力教师实现有效教学。
例如，教师在教学“立定跳远”相关知识时，就注重了环境对于学生学习体育知识和锻练的影响，而特备注重优化了教学环境。首先，教师选用了一块篮球场第。同时放置了四个标志物，四个障碍物，并有一个放松学生紧张情绪的音乐播放器，利用音乐播放器播放了能起到激励学生努力锻练的音乐。不仅如此，教师优化硬件教学环境之外，还为学生创设了软件许西环境，如小青蛙谜语的提出。教师创设小青蛙的谜语，让学生通过主动想象、模仿小青蛙的跳跃动作，引入本课的教学主题。同时，教师为学生亲身示范立定跳远的动作，硬件教学环境的优化，让学生在练习动作以及进行强化锻练时，有了更大的动力，助力教师实现了课堂的有效教学。
二、分组实施教学，保证教学质量
为解决传统体育教学模式存在的种种问题，教师常小学体育课堂的教学中运用分组合作分享教学法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小组合作分享教法作为一种新兴的高效教学方法，很好的吸收了分组教学以及合作教学等方法的优点，教师不但能够更加的重视学生之间的个体差异，提高了学生参与体育学习的积极性和主动性，同时也大大的提高了小学体育课堂的教学效果。因此，教师为保证课堂教学质量，应对小组分享教学方法进行合理应用。
例如，教师在教学“前抛实心球”相关知识时，为了顾及全体学生的学习质量，保证教师课堂教学的质量，运用了小组合作教学的方式。因为本课知识主要在于运动的技巧。如“自然站立投掷前，持球于体前，两臂稍弯；右腿接近最近距离后退一大步等。体前屈接后摆成反弓，弓满时，右腿有力后蹬，将力量上传。”诸如此类。学生的体育天分不同，体育知识的理解能力不同。但是学生在小组合作学习、锻练的过程中。学生对自己组员的工作标准与否时刻进行着观察，所以体育学习能力较强的学生对于学习能力较差的学生能给予及时的帮助作用。各个组员也通过自己经验的分享，让所有组员进行了高质量的学习和技巧锻练。分组实施教学的方式，不仅让学生实现了高效的练习，也实现了教师的有效教学。
三、鼓励学生实践，巩固教学成果
相比于其他学科知识的学习，体育知识的学习和体育项目技巧的掌握，更需要学习者进行重复的实践练习。与此同时，学生的体育素质水平提升也依赖于学生自身的锻练。所以，教师为了巩固课堂教学成果，实现有效教学的真实性，应鼓励学生进行实践。除了课堂上鼓励学生实践，也应鼓励学生在课下进行实践练习。
例如，教师在教学关于田径运动项目的技巧时，在课外课堂上陪学生以及跑步进行技巧的实时教导。而学生通过教师陪同跑步，实时指导，也对跑步中需要掌握的换气方法进行了有效的实践和巩固。教师在课堂教学的最后，常会鼓励学生利用课下时间进行有效的锻炼。学生通过践行教师的建议，在课下闲余时间进行有效的练习，及时巩固了教师的教学成果，实现了教师有效教学的真实性。
综上所述，小学体育教师要实现有效教学的重要目的，应该以学生的实践学习需求为出发点，充分发挥自身的引导教学的功能，尽力满足学生的有效学习需求。教师可以通过优化软硬件教学环境，实现激发学生努力锻练的内部动力；通过活用高效教法，保证全体学生的学习质量；通过鼓励学生实践，巩固有效教学成果。通过助力学生实现课堂内外有效的体育知识学习和巩固，实现自身长期有效的体育教学。
参考文献：
[1]安明强.学习动机对小学体育有效教学的情意[J].华夏教师,2018(27):61-62.
[2]陆秋,苏祝捷,高钺.提高小学体育课教学有效性的策略[J].辽宁师专学报(自然科学版),2018,20(01):52-55.
论文作者:孟德亮
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
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