程国贤 江西省抚州市临川区大岗镇初级中学 江西 抚州 344111
【摘要】在初中数学教学中，即使教师的教学模式不断创新，学生的学习方式足够正确，还是会因为一些因素影响学生的解题准确度，而通过长期的教学实践可以发现，在初中数学教学中有一些题型学生经常性发生错误，这就是初中数学中的典型“易错题”。基于此，本文针对初中数学典型“易错题”进行分析并提出一些解决对策，来减少学生的解题错误。
【关键词】初中数学；典型“易错题”；分析及对策
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-145-01
引言：初中是学生学习和成长关键的过渡时期，这一时期的学生正处于特殊的年龄阶段，对于学习容易产生叛逆和抵触的心理，因此需要教师更加关注学生的学习状况和心理变化。另一方面，由于数学这一门学科具有较强的理论性，初中数学中涵盖的知识体系较为复杂多样，这给学生数学学习带来了一定的困难和挑战，学生如果在数学学习中经常出现解题错误，不仅会影响学生的学习质量，更加会影响学生对数学学习的自信心，导致学生逐渐丧失学习数学的兴趣，这些都不利于学生综合能力的提升。因此，对初中数学典型“易错题”进行分析是非常有必要的教学行为。
1、初中数学典型“易错题”的成因分析
首先，学生在解题过程中容易混淆概念，导致解题过程中经常出现生搬乱套的现象。例如：在《函数》的教学中，学生就容易对正比例、反比例函数的概念产生混淆，由此在应用题解题中分析不好变量之间的关系，造成解题错误；其次，学生缺少举一反三的能力，在数学实际解题过程中，都是需要学生对教材内容进行延伸之后再加以应用的，而学生往往是换了个说法就无法分析是哪个数学知识点，这给学生解题造成了很大的困难。例如：某同学上山的速度是a km/h，下山的速度是b km/h，求平均速度，很多学生对平均速度的内涵和延伸就没有理解；再次，学生在解题过程中出现典型“易错题”是因为学生出现经验式错误，对于一些熟悉的题目学生甚至没有读完题就着急解答，认为是自己做过的题目绝对不会错，这种心理造成了解题上的失误；最后，是因为学生审题不认真或者审题能力不足，导致学生并没有分析清楚已知条件之间的变量关系，从而出现解题上的失误。
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2、初中数学典型“易错题”的破解对策
2.1 加强提前干预
在初中数学教学中，教师针对典型“易错题”的破解对策，首先要加强对学生提前干预的措施，也就是说要改变学生对于这些易错题先入为主的心理印象，在学生进行易错题的解题之前，教师要对学生的解题错误进行预判，针对这些易错题型在课堂上进行重点讲解，将其中的知识点重新梳理，帮助学生巩固易错题相关知识点。例如：教师在《函数》教学中针对正比例函数、反比例函数的相关数学概念，教师要加强对比教学，有效控制学生在解题中出现的混淆现象，这样能够帮助学生减少在解题过程中的差错，提高学生的解题正确率。
2.2 及时跟进和评价
针对于初中数学典型“易错题”的破解对策，教师一定要做好课堂上及时的跟进与评价，也就是说在课堂练习中针对学生普遍出现的易错问题，教师一定要及时在现场给予讲解和更正，在学生出现错误的第一时间帮助学生分析错误的原因，并且引导学生掌握正确的解题思路。当学生出现错误时，教师第一时间进行批改，能够加深学生对于典型“易错题”的印象，并且有效防止同样的错误二次发生。另一方面，针对初中数学典型“易错题”的破解，教师要注重讲与练的有效结合，也就是说，通过教师的讲解以及学生不断的训练，促使学生在错题中吸取经验教训，养成正确的数学思维，提高学生的数学综合能力。
2.3 运用范例教学
纵观当前初中数学典型“易错题”的成因，可以发现因素是来自于多方面的，因此教师一定要遵循新课改的教学要求，不断地分析教材、研究学生，通过对学生典型“易错题”的剖析寻找错误的原因，并进行归纳总结。之后教师将归纳总结的结果作为范例在课堂上进行教学，将学生的典型“易错题”收集起来在课堂上重点讲解，帮助学生逐步提升数学解题的准确率。也就是说在初中数学教学中，教师一定要注重错题分析课的重要性，帮助学生找到错误的方向，实施正确的破解对策。与此同时，教师也可以组织学生将这些典型“易错题”在本子上进行记录，每次考试之前可以拿出来复习，平时的练习中也要不断地积累错题，从日常的积累和实践中，逐步提升学生的解题正确率。
结束语：
综上所述，在当前教育形式的发展背景下，社会各界对于初中数学教学质量提出了更高的要求，而想要提升学生数学的综合能力，教师除了要注重提高教学效率，优化教学内容之外，也要认识到提升学生做题准确度的重要性，如果学生在初中数学中对于典型“易错题”不注重分析的话，那么这些典型“易错题”就会一直伴随在学生的学习过程中，给学生的数学学习效率提升带来很大的阻碍，同时还会影响学生的数学学习心态。因此，教师必须要对这些典型“易错题”加以深入的研究和分析，并帮助学生逐步攻克这些典型“易错题”，帮助学生提升数学学习效率，重新找回数学学习的自信心，这也是推动初中数学体系进步的有效途径。
参考文献：
[1]蒯海峰. 初中数学典型易错题的分析及对策 [J]. 中学数学月刊, 2016(8):52-54,共3页.
[2]钱卫. 初中数学典型“易错题”的分析与思考[J]. 考试周刊, 2011(86):84-86.
论文作者:程国贤
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月3期
论文发表时间:2019/12/12
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