关键词 核心素养 小学美术 教学策略
前言 小学美术作为一门艺术类学科，随着素质教育理念的不断推行，逐渐受到了社会各界的广泛关注。相比于传统的专注于美术知识技能教学的小学美术课堂，现阶段的小学美术课堂教学更加注重对于学生艺术审美以及创新能力等综合素质的培养。这就要求小学美术教师要顺应时代发展的教学需求，进而能够秉承着素质教育理念，以培养学生的美术核心素养和促进学生的全面发展为前提，从而结合小学生的认知水平和学习特点，构建多元化的课堂教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性，进而提升学生的审美趣味和美术修养。
一、现阶段小学美术课堂教学现状
从现阶段的小学美术课堂实践教学中可以发现，尽管素质教育理念的推进使得小学美术教学较以往得到了广泛的重视，但是在具体的实践教学过程中，教师以及家长对于小学美术课程教学的重视远不及其他常规性的学科，小学美术课程教学还是一直处于被弱化的境遇。这一点可以从学校安排给美术课程的教学课时上表现出来，我国现阶段大部分的小学美术教学课时一般都是每周两节，而且部分小学的美术课时还会被语文、数学和英语等常规学科占据，尤其是恰逢各类考试测验期间，其他常规性的学科教师总会以追求教学进度为由占据小学美术教学时间，从而使得小学美术课堂教学形同虚设。此外，由于学校给予美术课堂教学的课时较为有限，而且对于美术教学也缺乏足够的重视，这也间接的导致小学美术教师本身缺乏良好的教育理念，在开展小学美术课堂实践教学时往往为了完成教学指标而进行机械式的教学，小学美术教师总是依赖于示范性的教学方法，经常是教师一笔一画地为学生示范绘画步骤，之后要求学生被动地跟随教师的节奏进行绘画。这样的教学模式既不利于学生美术学习效率的提升，也严重阻碍了学生美术核心素养的培养，限制了学生的想象力。
二、基于核心素养下的小学美术课堂教学策略
1、创设问题情境，提高学生的图像识图能力
图像识图素养是美术核心素养的重要组成部分，主要是指对培养学生对于美术作品、图形和影像以及其他视觉符号的观看、识别和解读能力。这也意味着图像识图并不等同于简单的美术作品鉴赏能力，而是要求学生能够通过分析、比较和归纳美术作品，从而感知图像的色彩、肌理、造型和空间等元素，从而提高学生的图像专业鉴赏能力。但是鉴于小学生的年龄限制，考虑到学生的认知水平和思维模式都处在尚未发育成熟的阶段，所以教师在开展图像识图素养教学时，可以采取创设问题教学情境的方式，以此来激发学生的探究性思维，提高学生的图像识图素养。例如，教师在执教小学美术五年级上册《蔬果白描》一课时，教师就可以为学生们展示几种日常生活中常见的蔬菜剖面。之后引导学生观察其线条和形状，并要求学生将这几种蔬菜的剖面进行对比分析，并说出其中的不同之处。
2、创新教学方法，提升学生的审美创新能力
美术课程作为一门艺术类学科，对于提升学生的艺术修养和审美趣味发挥着重要的作用，但是传统的小学美术课堂教学形式较为单一和死板，不仅严重阻碍了学生的创造力，而且也无法有效提升学生的审美能力。因此，小学美术教师应该明确培养学生美术核心素养，提升学生审美判断能力的重要性，进而能够积极探索创新课堂教学方法，有效激发学生的学习兴趣和积极性，为学生提供艺术作品的鉴赏和艺术品制作流程赏析的学习平台，促使学生能够收到优秀美术作品的熏陶，提升学生的审美能力，进而有效提升自身的创造能力。例如，教师在执教小学美术三年级下册《彩墨游戏》一课时，就可以利用多媒体设备为学生播放涉及到中国水墨画的动画影像或者是电影片段，从而促使学生能够通过直观形象的动态视频深入感受到中国水墨画的独特魅力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆并引导学生对教材中所展示的《泼彩山水》以及《满架》两幅作品进行鉴赏与分析，让学生结合自身的审美表达自己的看法。紧接着教师就可以引导组织学生自定主题，发挥自身的想象力和创造力，运用水墨画工具，尝试调配浓淡墨色，进行大胆的自由创作。从而有效提升学生的审美判断以及创意实践素养。
3、注重文化渗透，加强学生的文化理解
在小学美术课程中包含有诸多展现中华民族优秀传统文化的美术作品以及美术元素，而美术本身是一种多元文化相融合的艺术形式，所以小学美术教师在开展美术课堂实践教学时应当注重对于中华优秀传统文化的渗透，与此同时还要结合西方文化的渗透，促使学生能够提升自身的文化包容性，并能够从我国文化与西方文化的对比中，进一步感知中华优秀传统文化的独特魅力和文化内涵以及民族韵味，从而加强学生的文化认同感和文化自信。另一方面，也能够有效拓展学生的文化眼界，有助于学生从多元文化的视角来感知美术和欣赏美术。
例如，教师在执教小学美术四年级上册《我们身边的壁画》一课时，就可以为学生播放有关于敦煌莫高窟壁画的历史纪录片或者是美学鉴赏片，从而让学生能够进一步感知我国古代劳动人民的智慧，以及我国当时的历史文化背景和文化内涵。
三、全面提高美术教学的专业能力和艺术修养
对于核心素养视域下的小学美术教学来说，需要教师培养学生的图像识读能力、美术表现力、审美判断、创意实践和文化理解这五个方面的美术核心素养，而教师作为培养学生美术核心素养的组织者和引导者，对于提升学生的美术专业修养和核心素养起着至关重要的作用。因此需要美术教师本身也要具备相应的美术核心素养，而且还要具备专业的教学能力和艺术审美修养，只有这样才能确保小学美术课堂教学能够实现最理想的教学效果，以此来充分发挥美术课堂教学的实效性，促进学生的全面发展。这就要求小学美术教师要注重提升自身的专业修养，要具备终身学习的意识，不断的督促自己学习和研究先进的美术教学理念和教学方法。还要加强自身的美术技能训练，积极参加美术鉴赏活动或者是美术作品交流会等实践活动，不断汲取新鲜的艺术血液，以此来提升自身的美术修养和艺术眼界，并促使自身的艺术修养和人格魅力能够在潜移默化中影响到学生。此外，美术教师还可以根据自身的美术见解和艺术眼界，为学生拓展课堂教学内容，从而提高学生的知识眼界和审美趣味，为学生今后的学习和发展打下良好的基础。
综上所述，在小学美术课堂教学中培养学生的美术核心素养既是落实素质教育理念的重要体现，也是顺应时代发展对于人才需求的必然趋势。基于核心素养下的小学美术课堂教学，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，而且还能够全面提升学生的图像识读能力、美术表现力、审美判断、创意实践和文化理解这五个方面的美术核心素养，对于学生今后的学习和发展起着积极的推动作用。因此，小学美术教师作为学生学习的引导者和组织者，理应秉承着素质教育理念和生本理念，一切以学生为中心，创设多元化的课堂教学活动，从而有效提升学生的美术核心素养，促进学生的全面发展。
参考文献
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论文作者:赵欣
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/3/30
标签：美术论文; 素养论文; 小学美术论文; 学生论文; 核心论文; 教师论文; 课堂教学论文; 《教育学文摘》2019年第22期论文;