（遂宁市白马中学校 遂宁 629000）
【内容提要】：面对目前日常教学中，学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际的情况，笔者认为作业设计须体现生活化；讲究趣味性；注重差异性。确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业观，要树立起新的语文作业设计理念，使学生的个性在这里得张扬，使学生的人格在这里得尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展。
【关键词】：初中语文 作业设计 生活化 趣味性 差异性
作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。然而，我们的日常教学中, 仍不难发现这样的作业设计: 或简单的重复抄写, 或机械的死记硬背, 或枯燥的题海苦练, 或呆板的知识仿效, 或钻牛角尖的偏题怪题。多年来，学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵化的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。一个有责任感的老师会把作业的设计与布置当作一份系统性的计划书、 一个值得研究探索的课题。究竟如何设计学生的作业呢？笔者认为，作业设计应该做到以下三点。
一、作业设计须体现生活化。
“社会即学校，生活即教育。”陶行知先生曾经这样说过。生活就是语文的活水，生活有多广阔，语文的世界就有多宽广，若使语文离开生活，就犹如鱼儿离开了池水，不能存活。如果语文老师仅把语文作业局限在书本的范围里，那么其培养出来的学生视野也不会开阔，思维也是单一的。因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为连接语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化，社会化。
在教学中，我们可以利用生活中的很多资源与信息去引导学生观察思考，培养其形成“大语文观”。 现在的孩子，大多都是独生子女，他们在家里娇生惯养，养尊处优，缺乏交际能力，理事能力，不懂得为他人着想，目光停留于家庭、学校中。针对这些情況，我认为，可以有目的地精心安排语文作业內容，利用作业适时的对学生进行教育。比如利用“母亲节”、“三八妇女节”让学生为自己的妈妈过节日，让其学会感恩，可以为妈妈献一首歌儿，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以写一首小诗或做一张货卡献给妈妈。“春节”，让学生查查各地过春节的风俗习惯与春联，感受祖国节日的文化内涵；节假日，鼓励学生多读书多看报关心国家大事等。再如让学生定时看电视，看时事新闻，然后谈感受。比如：你认为初中生是否可以上网打游戏？面对家长的责骂，我该怎么办？等等。真正让学生以主人翁的身份看身边的人和事，关注他人，关注社会。这样把作业设计与学生的实际生活结合起来，构成一个和谐的学习整体，不仅利用作业对学生进行了思想教育，也为学生的全面发展奠定了基础。
二、作业设计要讲究趣味性。
“兴趣是最好的老师”。新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。因此， 作业的设计首先要有趣味性，让学生一看作业的内容和形式就跃跃欲试。这样才能变“要我做”为“我要做”，变“苦学”为“乐学”。这们的作业方式如：画图想象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了更好地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的美和魅力，通过画图想象学生可加深对课文内容的理解，有助于学习。例如，在教学古诗《咏柳》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨，一副跃跃欲试的样子。第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。学生从中也切实感受到了美好深远的意境。
1、排演课本剧。对于一些思想教育性很强，故事生动的文章，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。学生编课本剧的过程实际就是学生各方面能力得到锻炼的很好的机会。如在这个过程中需要自制一些简单道具，为了表现人物品质学生就得认真揣摩人物的语言、心理、动作、神态等，为了排好课本剧必须学会与他人合作等等。这项作业很花工夫，但学生对排演课本剧作业非常喜欢。
2、办小报。办小报是考查学生综合能力很好的办法，也是学生才艺展示的一个大舞台。如学习了《黄山奇石》一文后，我要求学生收集有关黄山各种风景名胜的图片、文章、诗歌，举办一次“黄山知识知多少”的小报展览。既延伸了课堂训练目标，激发学生探索欲望，又扩大了视野。
3、课外阅读。其一，指导学生阅读与所学课文相关的文章。如在学完《草船借箭》一文后，让学生阅读有关“草船借箭”的这段历史再将其介绍给其他同学，培养学生搜集、应用信息的能力；再如学习《猴王出世》等名著中的选文时，可鼓励学生阅读其原著《西游记》，了解故事发生的背景。其二，指导学生阅读其他各类书刊，包括中外名著、散文、诗歌等等，以丰富学生的知识储备量。
三、作业设计应注重差异性。
学生之间存在著个体差异，他们的知识基础、智力开展水平和特性专长都有较大的不同接受同样的知识自然有快慢。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展也会受到限制。因此,作业的设计和布置必需多层次、有差异。我在作业的设计和布置中，有意识地改变了过去的那种命令式，強制式的方式，针对学生的个体差异，从学生实际出发，既满足优生的求知欲望，又兼顾学困生的接受能力，设计多梯级作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。我往往在一个大题目后面世纪几类作业，让学生根据情況自主选择，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。如教完《西门豹》后，为了让学生对课文中的六个词语“荒芜，人烟稀少，眼睁睁，提心吊胆，面如土色，扑腾”达到识记，理解和运用的目的，可以设计以下三个层次: 第一层次:1、抄写词语。2、从这六个词语中挑选4个造几个句子。 第二层次:假如你是文中的西门豹。你会怎么做，请将你的想法写下來，尽可能用上上述六个词语。 第三层次:根据所给六个词语写一个有趣的童话故事。
再如学习《晏子使楚》，我设计了以下几项作业：A、收集晏子的故事；B、讲《晏子使楚》故事；C、表演《晏子使楚》故事；D、写读后感。A是积累语言；B、是口语表达能力训练；C、表现能力的锻炼；D、考查阅读文章的感悟能力。这几项练习的难度依次提高，分别适应于各个层面学生的学习需求。学生可以依据自己的学习基础和特长自主选择。依据学生差异,设计不同层次的作业。
总之，语文作业的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的，能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用语文知识形成综合能力。为学生的终身发展奠定坚实的基础。在实施新课程标准的大背景下，语文课外作业观及需转变，语文教师要以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业观，要树立起新的语文作业设计理念，使学生的个性在这里得张扬，使学生的人格在这里得尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展。
论文作者:漆静
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第06期（上）
论文发表时间:2016/9/6
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