在初中英语的教学过程当中，教师尤其要关注学生们对于阅读理解这一块知识体系的训练和学习。阅读有助于激发学生们的学习兴趣，帮助学生们通过阅读来提升英语文化的认识，从而帮助学生们对欧美文化有了进一步的了解，学起英语来就更加地地道，准确。在进行阅读理解的训练当中，教师要带领学生分析文本，也要积极地为学生们创设相关的情境，从而帮助他们有效地获取细节，更好地投入到阅读理解当中去。
一、 创设实际生活情境，深刻理解语言形式
教师在进行英语课堂教学的时候，需要抛开传统的填鸭式授课模式，一改往日对着书本或者教材死读或者复述的形式。随着时代的发展，多媒体的运用在课堂上的也越来越广泛了。多媒体的好处相信教师们也明白，它不仅可以通过投影，把原本枯燥无味地文字，转化为丰富多彩的图像和动画，来帮助学生们更加直观地认识其中蕴含的知识和细节。戚秀苗在《运用多媒体资源，培养学生英语文化素养》中提出这么一个观点：多媒体教学对于英语课堂而言，有助于教师对学生们的五感进行更加有效地刺激和影响。例如，在教书本上的句型：how many robots？（balls， pencils...）的时候，过去教师需要准备一些具体的道具，来展示给学生们看，这是非常不方便的，大大拖沓了教学的进程。但是一旦有了多媒体的帮助，教师就可以将一系列操作和实验都转变在屏幕上进行，大大提升了教学的效果，也更加吸引学生们学习的兴趣了，学生们学习起来更加有热情。
二、 创设词汇短语情境，提高学生阅读水平
大家都知道，学习英语，特别是进行阅读理解的训练，其实说到底就是将一系列英语单词连起来进行认知和理解。这就少不了词汇量积累了，有一句话说的好：每一个单词都认识，阅读起文章来也就不那么困难了。这充分说明了，单词积累量对于阅读理解能力的提升，有着至关重要的作用。因此，对于初中生而言，教师要做的最重要的事情，就是帮助学生们积累英语单词的量，只要学生们认识和掌握的单词足够的多，阅读水平也会自然而然的得到提升了。
当然，通过阅读理解，学生们也不难发现文中会出现很多自己不认识书本上没有学习过的单词，例如：cough，sneeze，smoke，cigarette，drop litter，pick out，pick up等，这里面有的词组虽然学过，但是似乎还有别的意思，别的活用方式，是学生们闻所未闻的。这时候，教师就可以事先要求学生将不会的，不理解的单词词组记录在本子上，进行统一地补充讲解。就以pick out和pick up为例，pick out是挑出、选出、辨认出、领会、明白的意思；而pick up是拾起、得到、学会、获得的意思。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在考试当中，学生们在做选择题时，也会经常碰到有关pick的单词，很容易就造成混乱理解，从而失分。而教师时不时地带领他们温故而知新，进行巩固和记忆，会对他们的细节积累有很大的帮助和提升。
三、 创设视频视听情境，唤起学生的注意力
通过很多心理学家的研究和调查发现，学生们在进行有效的竞争时，大脑的活跃度将大大超出普通情况时。这就说明，只要使学生们学习英语时产生足够的兴趣，那么学习英语的效率也会大大提升。特别是在进行阅读理解的课上，教师可以时不时地安排一些小比赛，供学生们之间进行比拼和切磋，通过这样竞争地方式，激发他们学习英语的热情，同时大脑也得到了充分地活跃，学习英语知识也就不那么费劲了。
例如，在学习人教版初三下学期第九单元的课文Do you know when basketball was invented?的时候，教师在讲解课文中有关篮球运动员姚明时，就可以事先播放一段有关他在NBA打球的视频，通过激烈的篮球赛，一下子就可以激发学生们对这篇文章的好奇心，学习起来更加游刃有余了。之后，在学习课文的时候，教师就可以提出一系列问题，例如：Do you know about the basketball game? There are two teams.……借此引入课文的内容。再比如学习课文Do you think you will have your own robot?的过程中，教师就可以问学生们：What can robots do? They can walk. / They can sing. / They can do housework for people. / They can talk. ... 由此激发了学习的热情，使得学生们进入课文的学习。
四、 创设扩展阅读情境，增强学生阅读能力
在英语课堂上，教师们不能光满足学生们认识英语单词和句型，还需要帮助他们进行有效地活用。最好的方式，还是进行师生之间的英语对话，不仅教师可以应对学生们提出的各种英语问题，同时也能及时地发现学生们的不足和缺陷，并加以指正，有助于学生们更好地使用英语来进行对话。
例如，在学习了牛津译林版初一英语上学期的Unit 6 Outdoor Fun中，有一篇课文是讲爱丽丝梦游仙境的文章：Alice’s Adventures in Wonderland.这个故事就是讲了一个名叫爱丽丝的小女孩在梦中游历了仙境，遇到了各种各样的魔法事物以及惊险刺激地冒险，最终打败魔龙的故事。这篇课文学生们学起来自然也是兴趣盎然，教师就可以在课后进行相关作业，要求他们用英语来讲一讲自己做过的梦，或者自己模仿爱丽丝梦游仙境来编写一个小故事。如此一来，学生们既可以展示自己丰富的想象力，同时又能锻炼英语写作水平，达到一举两得的效果。再或者，教师也可以组织学生选取小说中的一部分情节，进行英语话剧的编排活动，从而通过话剧的形式来记忆课文，锻炼英语的对话能力和口头表述能力。
综上所述，英语阅读教学需要创设适当的情境。阅读教学不是对着课本和单词书死记硬背，也不是搞题海战术。英语这种语言应当是更加交际性的，更加开放的。学生们正处于一个成长和变革的时期，心理和生理上都有着巨大的变化，教师需要加以引导，从而激发出他们的潜能，使得学生们真正成为学习的主人。
论文作者:高明阳
论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2015年第10期
论文发表时间:2017/1/20
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