翟雪英 山东省胶州市铺集镇铺集小学 266326
【摘要】该班级是学校教育活动可以开展的基本个人。 班级的基本成员是班主任，各科目的教师和班级学生。 它需要师生的共同努力才能完成课堂目标。 语言是学生学习其他课程的基础。 语言中的许多知识也可以被现实生活中的人们使用。 如果中国教师能够充分发挥他们的语言教育价值，他们一定会促进健康，团结，合作的阶级的形成。 小学班级管理，有效地将汉语教学知识融入班级管理，关爱学生，感动学生，用生活细节打动学生，有效管理班级。
【关键词】小学语文教学；班主任；班级管理；有效融合
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）10-111-01
作为语文教师和班主任，我们要注意语文教学与班级管理二者存在的关系，在教学和管理上相互融合，通过自己的教学去启发和带动自己的班级管理，就能在语文教学方面和班级管理方面的实践中，让语文教学跟班级管理产生良性的循环，实现语文教学对班级管理的管理功能。本文笔者结合自身实践浅谈小学语文教学与班级管理的有效融合的几点体会。
一、语文教学对班级管理具有极高的价值
该班级是学校教育活动可以开展的基本个人。班级的基本成员是班主任，各科目的教师和班级学生。它需要师生的共同努力才能完成课堂目标。因此，班级是一个教育的地方。汉语教学也是教师和学生在自己班级中的协作探索和交流。如果中国教师能够充分发挥他们的语言教育价值，他们一定会促进健康，团结，合作的阶级的形成。
（一）语文教学有利于班级文化建设
班级文化建设主要是指班级教育教学中提出的工作的基本规范形式，是传统方面的管理;不成文的制度是指制度方面和人的方面。制度方面可以包括书面和非书面方面。书面课程的传统，矛盾，道德和习惯方面的内容具有不成文的特征，是对惯例的非常规管理。这种非传统系统也会影响传统系统。管理控制和有效性。而且，无论一个班级的好坏，都会直接影响到团队核心凝聚力和士气精神的氛围。中国教育的核心是反映我们所倡导的真，善，美。语言的工具性使学生通过知识的交流变得更聪明，更有能力。这些是理解和营造课堂文化氛围的保证。语言的人文表现反映了课堂上教育公正的观念。这是最不成文的系统。有力的保证;汉语教学具有生命力，创造力和欣赏价值，这反过来又使课堂文化变得至关重要。
（二）语文教学可以帮助学生构建有效的课堂软性环境
课堂软性环境，主要是指课堂中占主体的情感方面的氛围。一般包含着师生的精神情绪、感受等。课堂氛围的好坏又影响了学生对教师的解答是否满意，教师对工作的环境与现状是否满意，教师学生之间、学生与学生之间的关系是否和谐的等。语文教学的过程应该是精神享受的过程，在语文课堂教学中师生能尽情享受文化大餐。
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二、语文教学与班级管理相融合，可以创造良好的学习氛围
小学生的认知能力是有限的，但他们也有自己的感情。语文教学里的许多文章都是用情打动人的，这些也是大多学生在学习语文的过程中对语文比较喜欢的原因。因此在平时的班级管理中，教师要能够借鉴语文课本中的知识做到用情去打动学生。教师无论在平时的学习还是现实生活中，都要时时刻刻地做到关爱学生，去公平地对待学生，为学生创造出一个良好学习的氛围。不管哪科教师都有对学生进行管理的职责。作为语文教师或班主任，我们要注意语文教学与班级管理二者存在的关系，在教学和管理上相互融合，通过自己的教学去启发和带动自己的班级管理，就能在语文教学方面和班级管理方面的实践中，让语文教学同班级管理产生良性的循环，实现语文教学对班级管理的管理功能，同时，又能促进语文教学效果。基于此，语文教师可以针对性地在班级开展一些对学生身心健康方面有意义的活动，例如“欢度国庆”的活动、“知识就是力量”的主题班会、“美化我们的校园、保护地球的环境从我身边做起”的实践活动、“学习雷锋精神”宣传报的创办活动等。现在很多学生的家长外出打工，顾不上教育与关爱自己的孩子，使孩子缺乏了父母的关爱，有的性格孤僻，厌恶学习，有的叛逆。班主任要关爱自己的学生，让他们感受到温暖，提高他们学习上的积极性。那么，班级里也会充满温情，班级管理就会更加得心应手。
三、语文教学活动与班集体活动完美结合可以增强凝聚力
语文教师或者班主任可以利用小组合作、语文活动等一些形式，让学生在教育活动中团结一心。小组合作教学形式可以让全班学生自主参与到活动中来，一同进行合作探究、交流探讨，可以启迪他人，拓展他人的思路，培养他人的创新性思维。学生在解决问题时，有利于形成良好的人格，利于教师与学生之间、学生与学生间的认识、帮助，可以促进彼此全面发展，使得班级管理更加优化。教师积极地开展一些课外语文活动，可以增强班级凝聚力。在小学阶段更应要重视激发起学生对于语文学习的兴趣，对学生加强基础方面的训练，培养他们好的语文方面的学习习惯。例如要规范书写汉字，让学生广泛涉猎群书，积累阅读方面的经验，可以开展小组知识竞赛，如汉字书写、中华古诗词、成语接龙等活动，提高他们的识记能力，充分体现语文工具性。同时，教师又可以培养学生学习语文的兴趣，对培养小学生行为习惯以及良好的班风都大有裨益。活动使学生更加了解自身价值，使学生的情感变得丰富。彼此理解、彼此尊重、互相谦让，让班集体好似一个大家庭，这个大家庭应该是和谐、融洽的。
四、总结
综上所述，小学语文教学如果想收到好的教学效果，就需要创造出一个良好的学习环境，整个班级都要形成正确的、奋进的、向上的学习氛围，并使小学语文教学与班级管理有效地融合，达到双赢。小学语文老师同时担任班主任要与学生建立一个良好的师生关系，爱心，如一缕春风，吹进孩子们心灵，如丝丝春雨，滋润孩子们的心田。
参考文献
[1]王万菊.小学语文教学与小学班级管理的巧妙结合[J].新课程学习(下),2014(04):82.
[2]郭占霄.小学语文教学与班级管理工作结合初探[J].好家长,2014(51): 54.
论文作者:翟雪英
论文发表刊物:《中国教师》2019年10月刊
论文发表时间:2019/7/31
标签：班级管理论文; 学生论文; 班级论文; 语文教学论文; 自己的论文; 教师论文; 语文论文; 《中国教师》2019年10月刊论文;