正阳路小学以“蒙以养正，积步致远”理念为核心，坚持“教师专业成长、幸福工作，学生快乐成长、可持续发展”的目标,以“情境育人”为载体，实施情境课堂教学改革，实施情境课程建设，打造情境育人特色的内涵发展思路。促进学生全员读书，通过情境创设进行主题阅读，引领学生深层体验阅读乐趣，培养学生终身阅读的兴趣、习惯，创建书香校园。
一、读什么——现代与经典交融
1.现代儿童名著教会孩子热爱生活。杨红樱的《淘气包马小跳》系列、曹文轩的《纯美小说》系列和孩子们的生活非常的接近，通过学校生活、家庭生活，教会孩子们如何成长、如何进步；沈石溪的《动物系列》、JK·罗琳的《哈利波特》系列，把孩子们带入丰富的想象世界，在一个个生动的故事中，感受人物的形象、学习人物的品质，陶冶自己的情操。现代儿童名著成为孩子们学习生活中不可缺少的伙伴。
2.传统经典名著积淀孩子们丰厚底蕴。课余时间，孔子和弟子们的《论语》，老子的《道德经》，中华经典《唐诗300首》，押韵巧妙的《笠翁对韵》，都是孩子们最喜欢背诵的国学经典。这些朗朗上口的中华名著，不仅加深了学生对祖国文化的热爱，而且塑造了自己高尚的道德情操，对孩子今后的人生发展，起到了有效的推动作用。传统经典名著融入孩子的内心、融入孩子的行为，成为时刻指引其成长的航标。
现代儿童文学的经线和传统经典名著的纬线，有效交织在一起的阅读情境，营造了学校主题阅读的氛围。人手一册主题阅读的书籍，培养了孩子们热爱读书的习惯，体验了深层阅读乐趣，促进孩子健康成长。
二、怎样读——有声与无声结合
1.有声诵读是书香校园的翅膀。结合学校情境课程建设，每个年级设立情境诵读课。选择《语文》课本、《阅读文本》、主题阅读书目中等优秀篇目，在教师的指导下进行集体朗诵、小组朗诵、个人朗诵的训练。同时，借助省教科所立项“情境诵读教学法”课题，在青岛大学师范学院李德林等四位教授的指引下，按照“激趣导入、体验朗读、合作感悟、情境诵读”四环节，学习模仿王崧舟老师的“造境”方式和魅力的语言，加强课堂诵读指导，提升有声诵读的有效性。在诵读课的基础上，学校创设“诵读节”，创建班班有朗诵的诵读情境，举行了“朗诵比赛”、“课本剧大赛”、“广播剧表演”等一系列实践活动，引领学生体验诵读乐趣。有声诵读是书香校园的翅膀，通过情境创设进行诵读，促进学生全员读书，引领学生深层体验阅读乐趣，创建书香校园。
2.无声品读是主题阅读的足迹。从杨屹的情趣教学、孙双金的情智教育中汲取精华，立足李吉林的情境教育的研究，每个年级设立情境阅读课。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆根据本年级学生的特点，借助“主题阅读”书目“同读一本书”， 教师就阅读方法和阅读技巧加强对学生的指导，并尝试加以音乐、影视等因素营造阅读的氛围，引领学生自由阅读。结合学校“读写教育”，学生将自己的读书感悟，通过“文海拾贝”、“好书推荐”、“文章续写”等形式展示出来，培养学生爱上写作。多种阅读情境的创设，更好地帮助学生和文本对话。无声品读是主题阅读的足迹，通过情境创设进行诵读，引领学生走进文本，深化对文本的体验，达到深层阅读的目的。
三、深入读——读写与诵演相扣
1.由读到写，写出真情。有声诵读的激情和无声诵读的感悟，深深地刻在学生们的心中，学生通过手中的笔，写出了自己的真情，提高了学生的写作水平。“故事创作”、“读书感悟”、“作文大赛”、“舞台剧创作”、“现场作文大赛”、“广播剧创作”等形式，都是学生读书收获的成果，在各级的作文大赛中获奖作品不计其数。近两年，学校组织参加“冰心文学大赛”，先后有近300多人获奖，很多学生的习作也在报刊杂志上发表，博得掌声一片。
2.由读到诵，诵出韵味。传统经典名著和脍炙人口的美文，一直是人们高声朗读的佳作。学校“诵读节”的节目展演中，从低年级到高年级，从《三字经》到《弟子规》，从《唐诗宋词》到《七律长征》都是主题阅读的成果，朱自清的《春》、艾青的《我的祖国》，声声响亮，句句动情，诵出了韵味，诵出了水平。朗诵艺术家协会“朗诵进校园”活动中，我校三年级同学的《中国红》和《感恩》诵读节目，受到专家们的一致好评。
3.由读到演，演出精彩。学校成立“正正阳阳”诵读社团，选拔有语言天赋的孩子，在教师的指导下，让学生自己创编剧本，以类似“广播剧”的形式，进行排练，最终形成自己特有的表现形式，达到诵读的最高境界，并向名校推荐特长的学生。今年春天，“正正阳阳”诵读社团编排的儿童剧《祖国母语》，被推荐到城阳电视台的“梦想童乐汇”栏目进行了录制并播出。
学校注重阅读拓展，由读到写，由读到诵，由读到演，环环相扣、层层深入，借助主题阅读的力量，让学生深层体验阅读，深层感悟生活，终生持续发展，体现“蒙以养正，积步致远”理念，创建育人书香校园，学校被评为“青岛市读书工程先进集体”和 “青岛市十佳德育品牌”。
怎样让学生自觉走进文本，深度体验文本，终生热爱文本，表达情境体验，“情境诵读”就是突破口，从有声阅读向无声阅读、从读到写再到演，初步形成诵—读—写—演的发展思路，逐步引领学生张开口、放开声、动感情、动脑筋、提起笔、上得台。
下阶段，学校将继续借“主题阅读”的建设和研究，以语文学科的“情境诵读”为突破口，以“情境育人”为载体，把学校打造成城阳区乃至青岛市的特色名校，真正实现情境主题阅读，情境书香校园育人。
论文作者:王选
论文发表刊物:《中小学教育》2018年1月总第302期
论文发表时间:2017/12/15
标签：情境论文; 学生论文; 学校论文; 主题论文; 孩子们论文; 正阳论文; 书香论文; 《中小学教育》2018年1月总第302期论文;