摘要：初中语文课本以崭新的教学思想给语文教学带来了新鲜空气。改革后的新教材特点就知识而言，难度要求降低了，而与社会生活联系更密切了。为在新课改背景下提高学生学习和运用的能力，在课堂上提问就显得相当重要。提问，就是激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中学到知识，是指教师根据教学要求和学生的实际提出问题，促使学生思考钻研以加深理解的教学语言形式。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”现代著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”可见提问在教学过程中占有重要地位。
关键词：初中语文教学；课堂提问；教学手段
中图分类号：G647.3文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）11-108-01
正所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。教学方法多种多样，各有其独特的优势，要根据教学内容和目标的不同，来确定相应的教学方法。如何才能在教学活动中选择较适宜的教学方法，是值得每位教师深入思考的一个问题。课堂教学提问是教学活动中必不可少的环节，教师对提问的技巧掌握程度，将直接影响教学的效果。因此，教学提问能为教师所要呈现的教学内容和学生的现有理解力搭建起一座桥梁，鼓励学生思考。初中语文教师要重视教学提问的有效性，尽可能地调动学生学习的热情和积极性，确保当前语文教学的质量得以提高。
一、当前初中语文教学提问现状
1.提问的次数不够合理
课堂教学提问次数过多或过少都不利于教学活动的开展，成功的教学活动必须要有合理的教学提问次数来作为保证，以便吸引学生积极参与教学活动。在实际的教学中，由于课堂时间有限，教学任务较多，大班教学的人数较多等，仍存在教师讲得多，问得少的现象，不能实现有效的课堂教学互动，教师尚未意识到把握好教学提问次数的重要性。
2.提问的方法不够恰当
教师对教材钻研不够透彻，加之对学生的了解有限，在具体的教学活动中，常会出现教师所提问题过于浅显的现象，提问的表述模棱两可，过多地使用回答性的语句，学生难以分清语文知识的重难点，使得学生对知识脉络的掌握不清晰，这样的教学提问显然不能达到提问的目的。教学提问若冗长繁杂，学生很难把握问题的中心，便会无从回答，同时容易引起学生厌烦和乏味的情绪。教师欠缺提问的技巧，没有围绕教材内容进行问题设置，未能准确把握问题的难度与深度，不能使学生较好地理解语文的相关知识。
3.问题的答案处理不当
在具体的教学活动中，对于个别学生回答出错的问题，教师往往会提问其他学生，直到得出正确答案为止，大部分学生都未给出正确答案时，教师通常直接公布正确答案，很少去引导学生、帮助学生分析出现错误答案的原因，对问题的答案处理不够合理，未有效地挖掘和利用错误答案去了解学生的学习障碍。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、初中语文教学提问策略研究
1.注意提问的数量和时间的分配
课堂教学的时间有限，教师在课堂上所提出的问题数量一定要控制在合理的范围之内，根据教学的重难点合理调控提问的数量，避免过于繁琐的提问，依据问题的难易程度，为学生留有适当的思考时间，合理地分配各教学环节所需的时间，对于难度适中的问题，从问题的提出到指定学生来给予回答，所留有的时间应为1～3分钟较为适宜，对于开放性、有一定难度的问题酌情延长时间。
2.创新设计教学提问的问题
教师在备课阶段要精心设计有效提问的内容，深入地钻研教材的内容，提炼出有价值的问题，全面地了解学生的认知水平，紧贴教学目标进行提问模式的预设，教学提问可以从记忆性、理解性、应用性、评价性等问题入手。问题的设置要注重学生语言实践能力的培养和思维水平的提高，避免低层次、形式化的教学提问，教师所提出的问题要注意把握难易尺度，应创新设计问题的情境，秉承由具体到抽象、由感性认识上升到理性认识，遵从循序渐进的原则，设计一系列的问题，从而实现良好的课堂互动。比如，对于语文古诗词部分知识的学习，在讲解重点词句理解的同时，应设置一些相关古诗词写作背景的历史知识的提问，吸引学生的注意力，实现教与学的互动，透过时代背景去帮助学生理解创作者的写作心态。
3.问题答案的有效引导
在学生回答问题的环节，反馈的答案往往不够规范详细，教师要结合学生回答问题的情况，注意灵活调整提问的技巧，先让学生将自己的想法表达清楚，再进行评论或进一步的提问，引导学生挖掘其中隐含的知识点，帮助学生触类旁通、举一反三，促进其思维能力的发展。
4.问题的提出要能培养学生的发散性思维
课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教师应善于从不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又能培养发散型思维能力。教学中要善于把课本知识与课外有关知识联系起来思考，能扩大知识的利用价值。教学《桃花源记》时，学生认识到作者抨击社会离乱，追求自由幸福的生活。教师提问：“你愿做陶渊明这样的人吗？”很多学生都认识到：“假如人人如此，那么社会就谈不上发展。”这就很自然地引出了陶渊明消极避世的一面。
总之，良好的提问，能活跃课堂气氛，能激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，能为他们发现，解决问题提供桥梁，能引导学生一步步登上知识的殿堂。初中语文的教学提问是教学活动中的一个动态开放性的环节，只有教师通过教学实践不断地丰富其内涵，才能使得教学提问在课堂教学中发挥出不可限量的作用。由于个人知识储备及研究水平有限，本文难免会有疏失错漏，在以后的教学工作中，将会投入更多的时间和精力，通过实践不断完善对该课题的研究，寻求初中语文更多的高效提问教学法。
参考文献
[1]刘凤波.当前初中语文教学提问策略浅析[J].课程教育研究，2015（11）：54.
[2]周嘉敏.如何在初中语文教学活动中运用提问策略[J].新课程学习（中），2014（11）：151.
论文作者:迪力拜尔·阿不都热西提
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年11月22期
论文发表时间:2019/12/5
标签：学生论文; 教师论文; 知识论文; 时间论文; 语文教学论文; 课堂论文; 答案论文; 《基础教育课程》2019年11月22期论文;