关键词：有效课堂 教学相长 发展
谈到有效课堂，我就想起教学相长。有效课堂的探究，今人多之，教与学的研究，古今人之众也！自从教以来，我致力于教与学的探究和有效课堂的研究，历时近十年，今颇得微感，我认为“只有夯实激励教学相长，才能竭力实现有效课堂。
怎样才能实现有效课堂呢？我认为要立足于教与学的本质关系和“变系“的形态。
《札记》一书中道：“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后自强也。故曰：教学相长也。”故在教学中要把握教学有效性，注重教学的有效性。
所谓有效性，就是课堂有效，才能称之为有效课堂。其目的是为了更好的去引领孩子健康成长，快乐学习，把所学的内容真正用到实处，这就是有效课堂的最终目的，“一切为了每一个孩子的发展”。首先我认为有效课堂应该分成两大板块去探讨。一教师教学的有效性和学生学习的有效性，只有教师的有效性在学生身上得到了体会，学生学的有效性就随之而解了。教与学才能相互促进和增长。
一、教师的有效性教学
教师的有效性教学首先要把握好定位，所谓定位要准确，是为了构建分数的课堂还是为了育人的课堂？在当前形势下，在我们村级小学还停留在滞后的分数目标了，忽视了孩子的健康成长，教学是教材的知识的传授和执行的过程？还是教材创新也开发的过程？是重结果还是轻过程的过程？这些定位无疑是构建有效课堂的基本点，缺不得少不得，教师应该建立一种新型的师生关系，应把学生当成是一个独立意义的人来看待，不应该侵害学生的权利，为此教师就成为了学生的筹划者，包办代替。表面看来老师负责认真，事事关心，却阻碍了孩子自由空间的发展。往往会教而失效，学而无效。为此教师在核定目标下树立教育民主思想，教学要以学生为主体，改变往日的教学观点。坚定教学相长的道理。承认学生“人”的价值。
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还记得有这样一段话，“我们整天在干些什么？我们如此的忙于传授知识，如果我们没有教他们真正需要的东西，那将是悲凉的内心世界”在当下，社会形势这么复杂，发展这么迅速，孩子到底需要什么我们考虑过没有，如何让孩子的未来快乐生活着，如何有个人价值感和自尊心，而是单单教会他们如何读书，算题，写作，牢记知识点等，这又有什么用呢？从根本上就失去对人性的关怀，从而使学生成为被肢解的人，教室教室一个加工坊，老师就是加工师傅。从教学角度讲，教师只是把现成的结论，现成的说明排斥了学生的思考和个性，于是孩子就凝固了自己的思维方式，一切不知道的都由老师替他解决吧，因为我是“学生”，我还有“老师”。
从学习角度讲，学生重在学会，知识的接受积累。从而阻碍了孩子主动探究知识，发现知识的能力等等。当我们老师只有肢解这些自身存在的不足，认识教学是：教学教学教教学学。学教学教学学教教。我们要在教学中不断学习和反省、反思和总结。才能实现有效的课堂，从开课的引领，学习的过程，问题的提出，问题的解决就可以开始搭建了。
二、学生的有效性学习
教学生是为了学生的学，而不是整天处于被动地应付，机械训练，死记硬背，简单重复中对所学的知识内容生吞活剥，一知半解，似懂非懂。那么我们必须要让孩子的学要有效，在课堂上也好在课余也罢，把学习变成人的主动性，能动性，独立性不断生成，张扬，发展提升的过程。把接受中的学习变成发现中的学习，从内容答案直接呈现到内容教师引领学生思考中去发现。从过去被动的接受记忆转变为在学习过程中发现，探究，研究等过程，把要我学变成我要学，提高学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”学习活动不在是一种负担，而是一种享受的过程，一种愉悦的体验，使学生越学越爱学，越想学。同时，注重感化学生学习之后反省自己的欠缺，教人之后反思自己哪里理解得不透。在学习上，着力引导学生遇到困惑时，应当勉励自己奋发上进，苦地钻研。
就如我教学《长征》这一课中，学生通过观看多媒体片段后轻而易举的就掌握了这一内容，并开始要求老师帮他们找找更多有关长征的东西，孩子没有自己想了，自己找了，第二天后孩子没有收集许多有关长征的资料，大家一同分享。我想这样的效果一定是有效的，学生愿意去学了，老师的教学才是有效的，教师的教学是有效的，学生的学习才会是有效的，这是一个不可分割的整体，缺谁谁也不能完成。在教学中的细枝末节就可以搭建了，学生学习中有生生互动，师生互动，乐中学等。针对不同的课文设计有效的课堂，设计好学习方式的有效性，必将是一个有效的课堂。
总之，我们要在教育教学中，把育人的思想放在第一位，坚定有效的课堂的目标和理念与方法。使学生具有独有意义人的基础上，夯实激励教学相长，竭力实现有效课堂。
论文作者:汪小波
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/14
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