摘 要：近几年，随着素质教育和新课程改革的不断推进，教育理念、教育方法、教育资源、教育行为都发生着巨大而深刻的变化，作文教学所承载的历史使命，不能不使我们寻求有效的写作途径。根据笔者的教学实践，在此谈谈自己的感想，以期与各位教育同仁探索交流。
关键词：素质教育 新课改 写作水平
一、作文指导
1.结合课文内容进行指导。课本中所选的文章，都是优秀作品，在阅读教学过程中，本着“以读带写，读为写引路”的原则，充分发挥课文对写作的指导作用，紧扣课文立意、构思、谋篇、布局、遣词、行文、款式等方面指导学生的写作，让学生通过课文去初步感知应该怎样写，而不应该怎样写。
2.结合优秀例文进行指导。教师要指导学生扩大阅读量，从优秀作品中获取有益营养以作为已有知识的补充，借以拓宽学生的视野，积累和丰富写作材料。同时，引导学生模仿例文的立意、构思、布局谋篇和表达手法，掌握作文的规矩，进而在借鉴、模仿的基础上写出有新意的习作来。
3.要联系实际进行指导。获得写作素材的途径有两条：一是生活，二就是阅读。阅读对写作的作用自然毋庸赘言。可是阅读的方式不同，所得也就很不同，走马观花地浏览和细致认真地精读所得那就迥异。尤其是初中生的阅读在没有具体的指导下，很容易流于趣味性、随意性，很多学生只是看个故事，消遣消遣，丝毫没有目的性，所得印象也非常浅，很可能水过地皮也不湿。这种情况非常需要我们教师作正确的引导。
俗语也说：“读一遍不如背一遍，背一遍不如写一遍”，明代张溥有七录斋，他读书做到七录七焚，这些都道出了抄读的作用。抄写作用尚且如此，那写读后感意义就更大了。因为有读后感要写，学生势必会对阅读文本作深入阅读，有时得翻来覆去地揣摩，不仅了解故事情节，把握形象内容，更得领会文中深意，咀嚼文中精华，最后形成文字，表达出自己的见解。有了这样一番反刍式阅读，所得印象那就深刻了，这篇文章便真正进入了脑中，成了自己的东西，这些东西便成为日后写作的素材。读多了、写多了，自然就促进了写作素材的积累。这种方法尤其适用于不爱课外阅读的学生。这些学生平时就不喜欢阅读，教师再不给他们提供一些资料，创造一些阅读的机会，他们便几乎不会有课外阅读了。而现在教师给他们指定内容阅读，要求他们写读后感，这便促进了这部分学生的阅读，同时也促进了他们写作素材的积累。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
初中生无论是生活积累、体验积累还是思想积累都是很有限的，直接制约了学生写作水平的提高。作为语文教师可以帮助他们打通与书本的联系，让孩子见识书中丰富多彩的生活，感受别人的思想，丰富自己的头脑，加深对人生的体验、对生活的感悟。
4.注重成功指导，树立写好作文的信心。提及作文，大多数学生都会惧怕，所以要提高作文指导与写作效率，就必须先消除心理障碍。最佳的方法，就是在学生作文之前，注重对学生进行成功指导。教师要鼓励他们写实事，抒真情。告诉学生，写好作文并不难，并非高不可攀的事，每一个同学都可以写出令人满意的作文来。鼓励他们去掉“怕”的心理，树立起写好作文的信心。作文指导要着力于激发写作兴趣，打开思路，并给学生留下思考、想象的空间。在作文指导中，教师应指在要害处，导在兴趣上。对于一些题目，老师不应讲得十分透彻，应该留给学生思考的余地。鉴于学生不会写自己不感兴趣的内容，在学生作文前，教师先设法给学生各种各样的启发和素材，如：看图画、读书、听音乐、看戏剧、讨论等，以唤起学生作文兴趣。
二、口头说文
口头说文指的是学生针对作文题目和作文要求而进行的“即席发言”。它是作文指导的继续，又是学生写作文的基础。它对于培养学生的口头表达能力，进一步拓展作文思路有着重要的作用。说文的时间一般为10分钟，说文的内容包括说文章的题目、说文章的主题、说文章的体裁、说文章的构思、说文章的布局谋篇等。说文的形式可以个人说，可以小组选出代表说，教师也可以以学生的身份参与其中说。在学生说文的基础上，教师作出简短点拨与小结，同时，提醒学生在听取别人意见的基础上要有自己独到的构思和见解。安排“说文”这一环节，既便于学生之间相互启发，互相学习，取长补短，又便于老师发现问题，现场指导；既利于开拓学生的视野，拓展学生的思路，又利于培养学生敏捷的思维能力和口头表达能力，进而为“初作”创造条件。
三、修改作文
修改是整个写作训练过程中不可缺少的一个方面。教师要在平时的作文训练中培养学生修改文章的习惯和能力，要把修改初作作为不可缺少的步骤，并及时检查。修改时，可采用学生自改、学生互改、教师批改等方式，我们主要采用学生互改和教师批改相结合的方式。不论采取哪种方式，都要让学生做到“十查”：一查观点是否明确；二查重点是否突出；三查内容是否充实；四查扣题是否紧密；五查详略是否得当；六查结构是否完整；七查文笔是否简练；八查句子是否流畅；九查用词是否确切；十查标点是否准确。在“十查”的基础上，要求学生进行修改。修改之后，还应让学生写出100字左右的批语，谈出自己修改作文的意见或感想。批改结束，作文本发到作者本人之手后，要求学生必须认真阅读评语，反思写作得失，总结问题，让学生真正明白了自己作文中存在的毛病，对进一步提高作文水平有极大的促进作用。
论文作者:郭娟
论文发表刊物:《教育学》2020年2月总第204期
论文发表时间:2019/12/18
标签：学生论文; 教师论文; 自己的论文; 说文论文; 基础上论文; 一遍论文; 作用论文; 《教育学》2020年2月总第204期论文;