摘要：现如今，随着时代飞速发展，社会不断进步，越来越多的创新性的教育手段应运而生，如雨后春笋般出现在人们的视野中。我们在庞杂的学习方法中寻找最有效的方法，发现以核心素养的视角为基础，进而提高小学生的数学水平和应用能力是最有效的。教师在教学的时候采用核心素养对学生进行引导，可以从不同的方面来考查学生学习数学的能力，然后取其所长，补其不足，有针对性、目的性地培养学生。
关键词：核心素养；小学数学教学；开展思路
引言
发展小学的数学核心素养，是当前教育的发展趋势，这是经济高速发展之下的必然结果，也是新课改的必然要求。教师在教学过程的转变，要求不以成绩作为衡量教学质量的标准，而是以理论和实践的结合评判为主。小学阶段是人生的形成期，教师要培养学生的数学思维能力、运算能力、逻辑思维能力等。教师在教学课堂中角色的转变，带动着学生在课堂上主动学习的觉醒，是实现小学数学素质化的具体要求。
1小学数学核心素养的概念
小学数学核心素养指的是，学生将其在数学学习过程中掌握的理论知识与技能转变为自己的数学思想与价值观，并能将这种思想与价值观同自己原本的思想观念融为一体，形成自己的价值体系。数学核心素养对于学生具备终身的发展能力与形成数学品格有很重要的作用。
2小学数学教学中数学核心素养培养的策略分析
2.1培养学生对数学的感觉，加深理解数学内容
小学数学在教学过程中，为了培养学生的数学感觉，要引导学生建立数学思维。学生数学感觉的培养，帮助学生形成扩散性的数学思维。小学数学教师不能只是停留在让学生做题的阶段了，而是要在教学中结合实际，把生活中的案例应用到课堂上，加深学生的理解和学习。教师在备课阶段要设计合理的课外活动与形式，在教学中多利用多媒体教学，采取互动的教学模式，让学生在实际案例和互动中逐渐形成数学思维。例如，小学数学教师在教授十以内的数的分与和的时候，教师可以利用投篮的形式进行。将全班学生划分为几个小组，在投篮过程中，让学生回答小组进了几个球，没进几个球，筐里还剩多少球等问题，并让学生在回答问题的时候集中注意力。对于回答错误的学生，教师要帮助其找出原因，及时修正，鼓励学生找到自信心，不要对数学产生厌恶心理。
2.2注入数学思想，促进数学核心素养的快速提升
教师要提升学生的核心素养能力，不外乎要进行数学思想的渗透。第一，可以有针对性地使学生通过观察、类推等方式将数学核心思想渗透，这样做可以提升学生的直觉性思维，属于一种基础性的方法。第二，在小学数学的内容学习中，抽象性的概念较多，例如要学习正方体、长方体、圆柱、圆锥等一系列“形”，这就需要教师将“数”与“形”的关系进行密切的结合，将两者相互渗透，使数形结合贯穿于整个数学教学中，使得抽象性的数学概念变得更浅显直观易懂，从而促进学生核心素养的培养。
2.3在核心素养角度下要建立完善的评价机制
改进传统的评价方式需要一个完善、系统的评价机制，这个机制是要建立在核心素养的视角下，是在对小学生进行数学教学中不可或缺的组成部分，它可以有效地促进小学教学工作的进行。这个评价系统的根本目的就是让学生在学习数学时感受到自己被激励、被鼓励。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆传统模式只重视学生期末考试的卷面成绩，忽略学生平时的努力，不关心学生平时各方面的发展，这样的评价是不正确的，要合理、科学地对学生的各方面发展进行评判。随着社会和科学文化飞速发展，生活节奏越来越快，人际关系也变得复杂、频繁、密切。这就要求人的思维方式跟上时代的发展，使得现在乃至以后的思维方式相较于以前的思维方式有了越来越高的要求。因此，在人们必备的各项能力中，良好的思维方式和思维表达能力势必成为一项非常重要的能力。好的思维能力不仅要求学生在做事时做到简单明了，也要求学生做到生动形象，更要求学生在处理事务时既要根据事件的变化做出相应的改变，又要活泼有趣不死板。系统性地培养小学生良好的思维能力，有助于他们以后的发展，不但可以提高他们步入社会的能力，还可以提高其实践能力。
2.4鼓励质疑，增强信心
在进行实际的数学知识教学中，教师需要注重引导学生做好对基础性知识的理解和掌握，并在此基础上，鼓励学生针对知识内容进行思考和探究，鼓励学生提出质疑，让学生结合自身的知识掌握和理解情况来思考解决问题的办法，以此来增强学生的学习主动性。通过这种教学方式，可以确保学生能够积极主动的参与到知识学习和探究中，鼓励和培养学生的学习自信心，为学生的后续知识学习打好基础。在进行知识学习中，教师要为学生设置出一定的知识问题，由此来引导学生问题探究并进行独立思考。比如在进行分数知识内容的学习过程中，教师可以举出生活化的事例来鼓励学生展开知识探究。教师可以向学生提出问题，“我们班有30位同学，5个人一个小组，那么一个小组就是班级的4分之一对不对呀？”（引导学生发现错误）生：“不对，应该一个小组是班级的六分之一。”然后教师可以引导学生进行分数知识的深入探究，比如分数与倍数因数的概念之间有什么共通点，以此来加深学生对分数知识的理解。
2.5引导学生善于思考和归纳，促进学生思维深度的培养
在小学数学的教学过程中，我们可以发现，有一些学生具有较强的思维深度，这源自于他们平时有一个非常好的习惯，那就是经常思考和总结。他们在学习了一段时间之后就能够融会贯通，把现在学到的知识点和以往的联系起来，并通过错题反思自己有哪些知识还没有掌握扎实。他们从各个角度进行归纳和总结，让所有学过的知识点之间形成相互联系的知识网络，因此这样的学生具备良好的学习思维习惯，值得其他学生学习和借鉴。在数学的学习中，有很多的知识点需要学生不仅认真聆听老师的教导，而且要有自己的思考和总结，把老师的语言转变成自己的语言，把抽象的符号再进一步地转化成自己能够理解的更抽象的符号。在数学的学习中，涉及到很多的具体的算法和概念的灵活运用，只有善于总结、善于归纳，才能发现有一些内容是非常核心的本质的内容，只有灵活理解并且运用才能以不变应万变，学生们才能逐渐掌握小学数学这门学科学习的精髓，在学科的学习中，思维变得逐渐成熟而灵活，提高数学学习的自信心，为以后进一步的深度学习打下基础。
结语
总体来说，学生的数学核心素养对于学生进行后续的知识学习具有重要作用，在实际的数学教学中，教师要培养学生的核心素养，可以采取情景再现，激发兴趣和鼓励质疑，增强信心以及理论联系实际，建立抽象思维的方式来进行教学，同时可以增强学生实践能力，重视学生理解和体验，以此来强化学生的知识理解，提高学生的数学核心素养。
参考文献
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论文作者:李建
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月47期
论文发表时间:2019/10/18
标签：数学论文; 素养论文; 学生论文; 核心论文; 教师论文; 知识论文; 小学数学论文; 《知识-力量》2019年11月47期论文;