摘要：道德与法治知识的教学，是集知识性、思想性为一体的综合学科，主要的核心就是对学生道德品质的培养，从小为学生树立正确的人生观、价值观。但是在小学课堂的实践教学过程中，其实施的效果并不佳，主要是教学内容单一化、教学方法传统化等，对小学生综合素质的-培养产生不利的影响。对此，需要教师能够针对实践教学存在的问题进行详细地分析，制定出相应的教学策略，从而才能提高小学道德与法治课堂教学的有效性。
关键词：小学；道德与法制；课堂教学；优化措施
中图分类号：G632
文献标识码：A
引言
小学阶段是学生养成学习习惯的关键时期，也是他们人生的重要阶段，学生在小学榕受怎样的教育，他在未来就会成为怎样的人，小学道德与法治课不仅能提升学生的品德素养，而且能培养学生的法治理念、随着教学改革的进行，教师需要对小学道德与法治课进行新定义，从基本的学情出发，根据时代需求确定教学策略，促进学生长远发展，进而提高教学质量。
1小学道德与法治课堂教学存在的问题
1.1单一化的教学内容
单一化的教学内容，是教师人员只针对教材内容及教学任务的实践教学，过于重视理论教学，而忽视了实践教学，使学生掌握了相关基础知识，但是不具备正确判断与应用的能力。所设置的教学目标是提升小学生的学习成绩，所教学的知识内容，只是为了学生应付考试，严重地影响了学生的综合能力与课堂教学效率。
1.2传统化的教学模式
针对小学教育阶段所开展的道德与法治课程，自身就属于纯理论性的知识，在教学的过程中就很难激发学生的循序兴趣。再加上传统的教学模式，对学生进行灌输性的教学，只是增加学生的压力，使课堂的学习氛围越来越压抑，以此形式长期教学，会使学生逐渐地失去了学习的欲望，使课堂实践教学的质量逐渐下降。
1.3缺乏有效性的指导教学
在新课标的实施中，主要的教学理念是“以学生为教育主体”，教师是学生的引导者。但是，目前依然还有部分教师的教学理念为“以教师为中心”，在实践教程的过程中，未能对学生进行正确地引导，使整体教学缺乏了有效性的指导，对小学生的思维能力、自主能力的提升造成了阻碍。
2小学道德与法治课堂教学的策略
2.1学会观察倾听，沟通师生情感
“情感表现在人的眼中、脸上和语言里。”要有效沟通师生情感，教师要具有读懂学生情感的本领。观察与倾听是洞悉学生情感的两个重要途径。教师要学会观察，炼就一双火眼金睛，从学生的一举一动中去捕捉情感信息；要学会倾听，炼就耳听八方的本领，从学生的言语中读取情感信息，在倾听中获得教育的契机。观察与倾听可以让教师有效把握学生的心理和学习状况，及时调整自己的教学，提高教学效果。苏霍姆林斯基说：“不仅用肉眼观察世界，而且用心灵观察世界。”眼睛看到的未必是真实的，教师既要用肉眼去观察学生外在表现，又要用心去审视学生的内心，这样才能真正触及学生的情感世界，从而与学生进行有效沟通。例如，在教学《我不耍赖皮》一课时，教师安排了辩论赛，组织学生围绕“是否要遵守规则”进行辩论。在辩论中，教师认真观察细心聆听，把控方向，及时调控学生情绪，和学生实施沟通，引导学生在激烈而有序的辩论中明晰“没有规矩，不成方圆”的道理。
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2.2亲历实践，体验生活
小学道德与法治课程理念来源于生活，反过来又有效地指导生活实践，所以教师应组织开展丰富多样的教学生活实践活动，以理论指导实践，以实践检验理论，引导学生主动参与活动，使其加深对实践生活的体验，从中得到收获，并最终在生活中得以落实，从而实现“润物细无声”的教学效果。以“保护环境，人人有责”中节水节电的内容为例，教师可先通过多媒体展示有关人们饮水受限、农田干旱、黄河断流、湖面萎缩等材料，引导学生在生活中实际行动起来，节水节电，如课间洗手时的水龙头不要长流水、教室的照明灯不用则关、洗拖把的水注意节约等。或者引导学生制定一个在家节水节电的行动方案，并进行追踪、统计，让其切实体会节水节电的必要性。
2.3注重活动，是有效教学的载体
在课堂教学中，有效的活动化教学策略，有利于实现这一教学目标的要求。课堂教学的活动化能让学生去体验、感悟、探究，从中发现成长的快乐。如何做到活动化策略：一是活动设计的目标性要明确，因此，教师在设计每个活动时要考虑教学的落脚点和活动价值在哪里。如教学《小水滴的诉说》，由于学生处在黄河边，他们没有缺水的经历和担忧，为了能让学生感受水资源的珍贵，我根据学情分析以及课程的要求，将活动目标定为“了解水与人们日常生活的关系，了解自来水的生产过程，了解水资源的匮乏，珍惜水资源”；二是活动内容的选择性，教材只能作为范本，教师就应该要创造性地使用教材，从儿童生活实际中挖掘有教育价值的内容，对教材中进行增、减，结合学生现实生活中的事例，给予适当补充，以缩短教材内容与学生的距离，贴近儿童生活，这样才容易被学生接受。正如上例，选择以自来水的生产过程作为本课应突破的难点，让学生知道自来水的多种生产程序，工人师傅们付出了很大的艰辛，感受到水的来之不易，从而感受到水的宝贵；三是活动形式的多样性，在教学时，要根据教学内容的需求，采用灵活多样的活动形式，如：角色表演、游戏娱乐、讨论交流、情境模拟、制作展示等等；四是活动过程的探究性，引导学生进行探究问题，有利于激发学生的积极性和能动性，产生探究的欲望，在探究中，及时发现和解决问题，同时，在探究的过程中，教师需要适时指导，鼓励学生进行各种尝试，进行有创造性的思考，让学生在思考中得出有价值的看法，在探究活动中实现自我判断、自我内化，从而达到教学的真实有效。
2.4运用现代信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣
当今，随着现代信息技术的飞速发展，它已经在生活和学习中得到了有效的应用。在发展小学道德和法治教学活动中，教师不仅可以激发学生的探究兴趣，而且可以利用丰富的资源和多样化的现代信息手段，使他们加深对知识的了解，并提高他们的学习水平。基于现代信息技术在学科教学中的应用价值，尝试建立一种视觉的教学环境，为学生发展小学道德和法治教学活动提供帮助，并利用现代信息技术，使学生在声文并茂中对其中所包含的道德与法治内容产生探究兴趣，从而积极主动地投身到新知识的学习活动之中，为其掌握有价值的道德与法治内容打下坚实的基础。以“美丽的冬天”为例，我在教学活动开展中，发挥现代信息技术手段的作用，为学生直观地展现了我们在冬天打雪仗、堆雪人的画面，以此使学生在直观的情境体验中，自主地调动自身已有的生活经验，对冬天的场景畅所欲言。在此次情境体验中，我主要引导学生讨论冬天的特征，以此使学生在新知内容的探索过程中，对冬天产生向往之情。同时，结合教材内容，加深对冬天的认知，从而提升其学习质量。
结束语
综上所述，为了能够促进小学生的健康发展，需要从小对学生的综合素质培养，在新课标的要求下，积极开展道德与法治课堂教学，对教学内容的合理选择，丰富学生的知识面，采用信息化教学技术，提升课堂教学效率与质量，优化教学理念、创新教学模式，在教师的正确引导下，确保小学生的思想健康，创新出多样化的教学方法，全面提升小学道德与法治课堂教学的有效性，促进小学生的健康发展。
参考文献
[1]高健.浅谈小学品德与社会课的有效教学[J],学周刊,2011(31).
[2]陈艳霞.小学品德与社会课堂有效教学策略初探[J],学教育(下),2018(5).
[3]周双梅.小学品德与社会课有效教学策略研究[J],读与写(教育教学刊),2018(6).
论文作者:蒋玉红
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期5批次
论文发表时间:2020/4/1
标签：学生论文; 法治论文; 教师论文; 小学论文; 道德论文; 课堂教学论文; 教学内容论文; 《教育学文摘》2019年8月16期5批次论文;