摘要：我国基础教育不断发展变革，小学生的知识和能力需求不断提高，但我国现阶段小学生口语交际的现状不容乐观，口语交际一直处在被忽视的地位。因此在此背景和现状下，教师应提高自身的口语交际教学能力，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，还应培养学生在生活实践中与人交流的意识、能力和习惯。
关键词：口语交际能力；教学；有效策略
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）11-179-01
在深入了解口语交际提出的国内外背景下，深刻分析其现状及存在的问题，并结合我国新课程标准的要求，遵循小学生的身心发展特点和创造性培养规律，进而相应地提出小学口语交际教学的建议，对口语交际教学的理论与实践、小学生的社会交往能力的提高和以人为本的素质教育全面有效实施具有重大意义。
一、创造机会让学生多说、大胆说
1、克服心理障碍——大胆说
农村的学生很朴实，同时也较羞涩，不喜欢哼声是他们的一大毛病。他们认为与其说错，不如保持沉默。所以要打消学生心理顾虑才能让学生张开嘴巴说话，放开说。在教学中多鼓励学生只要肯说就是进步，说错也不重要。每当有学生肯说，肯发言就给予表扬。
2、营造轻松愉快的交际环境
积极营造民主、宽容、和谐的交际氛围。在没有压力下进行口语交际，学生发挥得最好，因此应积极营造轻松愉快的交际环境。学生才能真正获得身心的解放与自由。这样，他们在交流时才会毫无束缚，畅所欲言，并且不时迸发出智慧与创造的火花。
（1）创设情景
口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。利用各種方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境，会提高学生的实际交际能力，在情境中练习，在情境中发展。一节成功的口语交际课，与情境的渲染是分不开的。在口语交际训练时，教师巧妙地创设符合学生实际的交际情境，有效地调动他们内在的情感体验，使他们产生身临其境、似曾相识的感觉。这种感觉促使学生在不知不觉中带着自己的情感和浓厚的兴趣，走入交际情境，去作进一步体验。
（2）多开展活动
农村学生的大型社交活动不多，教师尽可能地多开展活动，创造机会让学生多说。多开展活动是学生进行口语交际一个有效的途径。如结合重大节日举行各种大型活动、辩论赛、课本剧表演、记者采访、演讲会、自我介绍等多种活动。辩论赛是学生最感兴趣的活动之一，他们有一种团结取胜的心态，争着举手发言。学生积极参与。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过活动让学生不知不觉中开口说话了，口语交际能力得到提高。例如笔者跟学生开展了“看电视是益还是害”的辩论赛，学生们参与度颇高，热情高涨。学生的发言一浪接一浪，辩论热情久久没有消退。课余，学生还沉醉在交际当中。寓教育于游戏活动中，学生成长快。口语交际再也不是学生的绊脚石，他们在快乐当中忘记了胆怯，快乐地表达自己的观点。
二、加强实践、突出互动，发展学生交际语言
《课程标准》指出：“不断发展规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说习惯。”首先， 运用多媒体手段，使口语交际训练生动化。毕竟学生和老师一起的时间多在课堂上，受时间和空间条件制约，有时无法创设情境。但是运用多媒体辅助手段可以将教师无法描述，学生没看过的东西或景象，生动形象的展现在学生面前，使学生产生感性认识，更激发了学生兴趣，对口语交际教学产生事半功倍的效果。其次，贴近学生生活。在民族地区，方言的大量使用给学生的交际带来极大的阻碍。一部分学生在交际时出现了不会说的现象，致使说话时磕磕碰碰，词不达意。发展、规范语言是一项艰巨的任务，必须在交际实践中规范语言，在互动中发展语言。例如《爱吃的水果》一课，我把“芒果、香蕉、桂圆、柿子、梨、苹果”寄放在水果盘中，学生的视觉、味觉、知觉一下被唤醒，很快地进入到交际的情境中。并在观察之后调动原有的知识积累，能说出自己爱吃水果的特点，使交际有序，活跃地进行。同时要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功口语交际的期望传达给每个学生。要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。教师还要勇于放下“架子”，作为一个听众、朋友而与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。
三、注意平时积累，培养学生良好习惯
只有不断丰富学生的语言储备，才会达到“思风发于胸膛，言泉流于唇齿”的境界。日本心理学家通过大量的调查研究，得出这样一个结论：人拥有的词汇量和智商成正比。这个结果正印证了“口语交际”能力必须注重平时积累，从学校拓展到社会，所学知识不仅局限于教科书，语文课外书、语文报刊、语文杂志等都是学习语言的材料。语文作为一门语言，越来越被人们所重视，逐步深入到生活各个领域。学生可以从中汲取积累下来。任何一种语言都有规范，语文作为外来语言，学生在学习中会遇到困难，语感不强，语法不好容易出错，教师要重视良好习惯的培养。培养学生的观察力、判断力，做到“察言观色”，注重培养学生的综合素质。
四、学会倾听尊重别人
只有仔细、耐心地听别人讲话，才能知道别人所表达的准确意思。没有听清就发表意见或打断他人讲话是不尊重他人的表现。低年级学生注意力往往不集中，培养学生的倾听能力尤为重要。教学中，我适当采用听后重复要点的方法，来促使学生养成倾听别人讲话的习惯。例如在教学口语交际《说说我的家》时，不只让学生说自己的家，还要说从其他同学介绍中所了解的同学家庭，从而促使学生在自己讲的同时，认真听别人讲。
当然，口语交际能力的培养不是一朝一夕就能锻炼出来的，需要我们遵循学生口语发展的规律，由浅入深，有层次、有梯度地展开教学，引导学生从错误走向正确，从不会说到会说，从说不好到说得好，从说不清楚到说的清楚……，进行长期的、反复的、规范的练习，逐步培养学生的口语交际能力。
论文作者:阳忠旭
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年11月22期
论文发表时间:2018/12/26
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