摘要：作为语文学习的基础及前提，汉语拼音学习尤为关键，为了保障学生在基础学习的过程之中认识汉字并掌握普通话学习的技巧和精髓，老师必须要着眼于学生的学习能力及学习条件开展针对性的汉语拼音教学实践活动。与其他教育板块相比，汉语拼音教学的内容非常枯燥乏味，主要以理论知识的学习为原则，因此为了尽量避免学生产生厌烦情绪，老师需要注重这一教学板块的趣味性以及多样化。本文站在宏观发展的角度，立足于小学一年级汉语拼音教学的实践要求，分析该教学板块趣味性的具体情况，以期为实现汉语拼音教学质量及水平的提升一定的借鉴。
关键词：一年级；汉语拼音教学；提高趣味性
一、引言
我国语文课程标准明确强调，老师在汉语拼音教学实践的过程中必须要注重灵活性以及多样性，选择符合学生个性化发展要求的教学策略和手段，积极开展不同形式的教学游戏活动，将趣味性的教学内容与学生的自主实践相结合，保证学生能够掌握汉字学习的技巧，提高个人的普通话水平。其中趣味性教学元素的融入对老师提出了一定的要求，大部分的拼音符号非常的抽象，为了保障教学活动的生动性以及有效性，老师需要以学生的学习兴趣为依据，关注教学质量的稳定提升，着眼于新课改的具体理念要求有效的突破传统汉语拼音教学模式中所存在的不足和桎梏，让学生在一个更加自由且宽松的学习氛围之下既可以掌握汉语拼音学习的技巧，又能够实现个人的良性成长和发展。
二、充分利用教材中的情境图，采取儿童化的语言来进行教学
小学生的社会生活实践经验不足，思维逻辑框架还在架构之中，正处于个人学习和成长发展的环境阶段，大部分学生主要以感官上的主观体验为依据，其中一些鲜艳色彩往往能够在第一时间吸引小学一年级学生的注意力。因此在新课改的过程之中，我国的语文教科书之中设计了许多的图案，这些图案符合学生的心理特点以及生理特点，老师可以着眼于这些情景图的教学要求，通过汉语拼音符号与图案的有效转化来加深学生的印象，保证学生对所学习的知识有一个深刻的认知和理解。
在开展汉语拼音教学实践活动之前，老师需要了解学生的情感态度以及生活实践经验，对不同的情景图进行深入的挖掘以及分析，引导学生通过仔细观察和自主研究来对字母的音和形有一个客观的认识和理解，从而在老师的引导之下大胆的说出个人的意见和看法。这种以学生为主体的教学实践形式既能够培养幼儿学生良好的观察能力以及主动学习精神，还能够让学生在主动参与和实践时养成与他人沟通和表达的行为习惯。老师只需要在引导学生鼓励学生的基础之上将课堂的主动权和选择权交给学生，给予学生充分的自由发挥空间以及权力，鼓励和引导学生通过自主实践来进行个性化学习，从而实现个人学习能力和学习水平的稳定提升。
三、设计不同游戏，让学生在快乐的活动中学习汉语拼音
作为一种创造性的教学策略和教学手段，游戏教学在实践应用的过程之中备受老师的好评，这一教学模式能够在坚持学生主体地位的同时构建高效课堂，促进教学资源的优化配置和利用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆许多教育学家明确强调，对于低年级学生的拼音教育学来说，老师需要注重技巧的掌握，将游戏教学法前进教学法与学生的自主实践相融合，更好的体现教学的趣味性以及可操作性。其中汉语拼音教学这种所涉及的内容对学生的逻辑思维能力要求较高，许多小学生感觉困难重重，难以掌握这一板块学习的技巧和精髓，有一部分学生甚至产生了逆反情绪。对此，老师可以结合学生的心理和生理特点，着眼于学生目前的学习氛围以及学习环境降低学生的理解难度，让学生能够集中注意力对不同的新鲜事物进行主动感知。
小学生的好奇心比较强，非常喜欢参与不同的游戏活动，老师可以结合这一心理特点，将学生比较熟悉的情境教学以及游戏教学融入其中，调动学生的各项感官，让学生能够在主动参与的不同的学习实践活动。另外，老师还需要进行设计不同的游戏环节，以角色扮演教学和情景教学为依据，通过设置小组的形式来给予学生自主学习的空间，以此来实现教学质量和教学水平的综合提升。需要注意的是，每一个学生的学习能力和学习基础有所区别，老师需要坚持以人为本、因材施教的教学理念，给予学生充分的肯定以及鼓励，让学生能够意识到个人的主体价值和作用，从而在自主学习的过程之中提高个人的学习能力，对汉语拼音有一个深刻的理解和认知。
四、利用多媒体教学提高教学效率
在信息化和科技化时代之下，多媒体教学工具的应用尤为关键，为了科学高效课堂，提高课堂教学效率，老师需要着眼于学生的学习条件，积极利用多媒体教学促进教学实践活动的顺利开展。在学习汉语拼音字母时学生会感觉枯萎非常的枯燥和乏味，严重甚至会产生许多的排斥情绪，为了让学生能够意识到这一板块学习的核心要求和价值，老师需要以激发学生的兴趣为原则，让学生能够产生更多积极的情感体验，主动的识记这些字母符号。其中多媒体计算机的应用则显得尤为关键，这一教学形式能够体现汉字拼音教学的生动性以及形象性，老师可以将多媒体技术手段的应用与学生的自主实践相结合，营造交互性强且图文并茂的教学环境，为学生提供充足的信息源，鼓励学生在自主学习的过程之中通过调动个人的主观能动性来参与不同的实践活动，掌握汉语拼音学习的核心要求，实现个人综合语文素养和水平的问题提升。老师只需要以一个引导者和组织者的身份与学生进行互动和沟通，让学生能够在自主学习时意识到个人的主体价值和作用，从而产生源源不断的学习动力和学习源泉，在个人学习热情的指导之下对不同的汉语拼音应用学习内容进行深入浅出的解读和学习。
五、结语
小学一年级汉语拼音教学所涉及的内容和形式相对比较复杂，老师需要主动的将各种趣味性的教学资源与学生的自主实现落到实处，关注新时代改革背景之下汉语拼音教学的新内容、新要求和新标准，给予学生更多自由发挥的空间和机会，只有这样才能够提高这一板块教学的质量及水平。
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论文作者:梁彩凤
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月44期
论文发表时间:2019/9/27
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