摘 要：小学语文教学的重要目标，是让学生学会运用语言文字，在听、说、读、写方面全面提高学生的语文能力。其中，阅读是一种重要的语文语言技能，也是学生在生活中常用的语言技能。本文分析了小学语文阅读教学存在的问题，提出了提高阅读教学效率的有效策略。
关键词：小学语文 阅读教学 策略
一、小学语文教师在阅读教学中存在的问题分析
1.小学语文教师忽视了对于语言的积累与运用。小学的语文教学，一直把重点放在对于文章的分析上，教师会带着学生阅读文本，总结中心思想、写作特色，却忽视了学生的主体感知，忽视了对语言的积累与运用，几乎很少有运用语言的能力训练。在语文课堂上，教师误以为带领学生进行了阅读、理解，就完成了教学任务，其实不然，只有让学生理解并积累下来，学会运用了，才算完成了教学任务。由此可见，学生的阅读能力没有培养出来。
2.小学语文教师对课文的理解深度不够。在小学语文的阅读教学中，教师在没有深度理解文本的情况下，硬灌输给学生阅读知识。有的教师就是按照教学参考书来阅读文本，不能够兼顾学生的需求，做到分层教学，因材施教。有的教师只是参照同组教师的课件、教学设计，一味模仿，忽视了自己的观点。教师在授课之前，要先以读者的身份进入课文，潜心研读，深刻理解文章的中心思想。然后再跳出来，以授课者的角色站在不同程度学生的立场上备课，设计教学重难点，结合课本练习找到语言训练的重点，找到阅读文本的突破口。
二、小学语文阅读教学策略
1.自主式阅读教学。自主式阅读教学能够发挥不同学生的思维想象空间，让学生带着各自对问题的理解和疑问学习，在教师有针对性的引导下，有助于小学生发挥想象，理解阅读教学内容。这种以发挥小学生为主体的阅读教学模式，就是自主式阅读教学策略的特征。如在教学《索溪峪的野》时，教师在组织学生阅读理解之前可让学生理解“野”的含义，从文中体会哪些方面描绘了索溪峪的野？文中哪些地方令你最感兴趣？让学生按照自己阅读心得理解课文内容，这样的阅读对学生都会有收获。在全班交流过程中，教师可让学生根据自己的喜好来发表看法，文章顺序可重排，只要是有价值的观点就值得肯定。教师在整个阅读教学过程中可预设几大活动板块，将教学流程进行梳理。教师设计流程不要面面俱到，只要整体方向能够使学生在阅读中获得新知识，环节可随时更改变化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆提倡学生自主学习，多角度质疑问难，对学生思维开发极有好处。教师在此环节不要过多干涉，不必做过多提示，批注时应鼓励学生深入挖掘课文最有价值的东西。反馈提升环节教师应充分发挥自身的能动性，对各小组的交流进行及时的归纳和提升。
2.合作式阅读教学。合作式阅读教学对小学生的阅读能力培养有可塑性特点，在教学中可独立进行，也可与其他的学习方式相结合。这种教学在学生自主学习的基础上，突出合作共赢的特点。不是几名学生回答问题，而是全体学生共同参与。其流程与自主式阅读学习类似。自读课文—批注看法—小组交流—反馈归纳，但是重点环节落在小组交流反馈上。学生通过自我阅读，对文章中的重点语句进行简单批注，查找有价值的问题和答案，以供小组学习交流。在小组交流过程中，小组成员逐一发布各自发现的问题和解决问题的内容，主持人现场组织小组成员对这些问题进行讨论解答，对于有争议的问题进行记录。在全组其他问题得到满意答复后，拿到全班中进行交流反馈。在全班小组之间进行有价值问题的发现和探讨，教师对集中反映的问题做重点关注解答，以学生完全弄懂问题答案为止。这种合作式阅读教学，是对学生自主阅读能力学习的提升，在学生完全掌握这种阅读学习流程之后，很容易掌控操作，有利于阅读教学的管理。
3.指导学生掌握阅读方法，让学生会读。对于小学生来说，教师应该指导他们学会怎样阅读，从而培养他们的阅读能力。教师不仅要重视课内阅读，也要注意课外阅读，课外阅读是课堂教学的延伸和拓展，要用课内带课外、课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类繁多，内容丰富，有难有易，学生的理解能力也高低有别。因此，教师要进行阅读方法指导，让学生学会如何阅读，准确、深刻地理解文章内容。首先，教师要指导学生做读书笔记，让学生在读书的过程中，注意摘抄好词佳句、精彩片段、名人名言等，学会仿写一些句子，高年级的学生摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。其次，指导学生使用阅读方法，根据不同的文章体裁用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览等读法。精读就是集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟读；略读速度较快，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。通常，教师要指导学生以精读为主，学生有了一定的阅读经验和阅读能力以后，各种阅读方法可交叉使用，这样才能使学生会读，读得好，读有成效。
参考文献
[1]王双喜 小学语文阅读教学存在的问题及对策[J].甘肃教育，2017，（03)。
[2]任怀玲 基于小学语文阅读教学的几点思考[J].好家长，2015，（43)。
[3]彭珍萍 基于思维导图的小学语文阅读教学探究——以鲁迅作品为例[J].祖国，2017，（03)。
论文作者:侯华先
论文发表刊物:《中小学教育》2017年8月第287期
论文发表时间:2017/7/26
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