山东省淄博市张店区祥瑞园小学 255022
“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。在课堂教学中，教师如何运用多媒体创设良好的学习氛围呢？
一、利用多媒体创设情境，激发求知欲
好奇性强、求知欲旺是小学生的一个重要心理特征，这就需要教师在教学中，创设良好的情境和氛围，吸引学生的注意力，调动学习的积极性，从而兴趣盎然地投入到学习活动中去。如在教学平行四边形面积时，上课开始，一位教师利用多媒体课件展示了一组声画童画，伴随着优美的音乐，可爱的小白兔和小熊出现在画面上。小白兔和小熊准备划出一块空地来种萝卜，然后它们分别用笔在以方格为背景的纸上画出了平行四边形和长方形。然后它们俩都说自己画的图形面积比对方画的面积大，这时师问：同学们，到底谁画的图形面积大？你们能帮帮它们吗？新奇的学习情境深深吸引了学生的注意力，方格为背景的画面更是唤起了他们原有的知识经验。借助屏幕上的方格，通过数一数，他们很快发现了结果：平行四边形与长方形面积一样大。面对此情境，一连串的疑问在他们心中涌起，为什么会一样大？平行四边形面积与什么有关？此时，教师抓住学生迫切想知道的心理进行诱导，组织教学，从而使他们带着积极的情绪进入学习状态。
二、直观形象，有效突破重点难点
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”许多著名的科学家和伟人的经历充分说明了提出问题的重要性。如教学圆的面积，计算方法的推导既是教学的重点，又是难点。教师在教学时引导学生实验，把圆转化为学过的图形来计算。通过让学生剪一剪，拼一拼，先把圆8等份，剪开后用这些小纸片拼成近似的平行四边形。再利用多媒体课件直观形象的特征，画面上分别显示把圆8等份、16等份、32等份，很快沿着等分线剪开，再拼成近似的平行四边形，引导学生观察画面剪、拼的过程，再观察8等份、16等份、32等份的圆剪开后拼成的图形，学生不难发现，如果分的份数越多，拼成的图形就会越接近于长方形，由此得出把圆转化为长方形，推导出计算圆面积的计算方法。这样利用多媒体，形象地演示了知识发生的过程，突出了重点，分散了难点，使学生学得轻松、记得牢固。
三、多媒体优化结构，增加课堂密度
省编数学教材，教师在教学实践中深感教学容量较大，难于完成教学任务。学生作业往往拖至课后方能完成，学业负担得不到减轻。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而多媒体计算机信息容量大，传播效率高，运用多媒体课件教学，能有效地解决这个问题。
如在“两步计算应用题”的教学中，我们就可以这样完成：以讲故事形式配上精彩的画面，把学生带入学习情境，尔后出现例题：果园里有桃树78棵，梨树36棵，苹果树的棵数比桃树和梨树的总数少20棵，苹果树有多少棵？在引导学生理解题意的同时，教师轻轻点击键盘，画面上依次出现了条件、问题的线段图，再配上不同的颜色，使学生清楚地看到要求苹果树的棵数，只要把桃树和梨树的总棵数减去苹果树比总棵数少的棵数，就可得出答案。在学生解答完此题后，教师再击键盘，把第三个已知条件改成“苹果树的棵数比桃树和梨树的总数多20棵”，再出示相应的线段图，学生很快理清了思路，作了解答。因为每道题后都配有醒目的线段图，学生思路十分清晰，顺利找到了计算方法的异同，较好地掌握了两步计算应用题的数量关系和解题方法。
四、以旧联新，搭桥铺路
如采用这种“温故而知新”方法，找准旧知识和新知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。一种是联想式：如教《环形面积的计算》时，可做一框两幅抽拉投影片。教学时，先出示两两半径分别为5厘米和2厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面积，然后启发学生想：圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后老师演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。学生通过形象直观的投影演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的“迁移”。学生学得积极主动、轻松扎实。另一种是对比式，如教《有余数的除法》时，先利用多媒体显示六个梨、三只盘子，指名学生到讲台上把六个梨平均分放在三只盘子里，他们很快分完。这时老师在投影仪上又加一个梨，这时继续让学生把七个梨平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”。剩下不能分的数叫“余数”。这样既温习了旧知识又掌握了新知识。同时有助于学生形成良好的认知结构，这样对知识得掌握也较为深刻。
五、设置悬念，引导探究
悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣，是我们老师常用来设计导入新课的一种方法。设置的悬念应具有“精”、”新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而下发”、“令人深思”。
总之，有效地应用多媒体计算机辅助教学，能充分激活课堂教学中的各个要素，全方位地调动和发挥教师的主导作用和学生的主体作用，建立合理的课堂教学结构，也一定能实现教学过程中，学生获取知识信息的最优化，促进学生全面、和谐、愉快、高效地发展。
论文作者:许海燕
论文发表刊物:《素质教育》2018年6月总第273期
论文发表时间:2018/5/18
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