摘要：时代的不断发展，人们开始认识到技能型人才与学术型人才一样重要，因此我国教育系统中出现了许多技术类院校，这就满足了新时代的需求。然而大多数技校的学生对于体育课程没有太大的兴趣，这就导致技校的体育课堂教学效率水平偏低。以学生为中心这一教育理念运用到技校的体育教学中能够调动学生的兴趣，本文就以学生为中心这一教育理念在技校体育教学中的运用途径进行相关分析。
关键词：以学生为中心；技校体育教学；运用途径
引言
技校的学生体育基础较为薄弱，且缺乏良好的学习习惯，因此在教学时不能再运用填鸭式、灌输式的教学方法。在技校体育教学中应用以学生为中心教育理念能够充分发挥学生的主体作用，让学生更深刻的掌握体育运动的技能和方法，养成正确的终身体育观念，提升技校体育教学水平。
一、以学生为中心教育理念含义
以学生为中心这一教育理念的特点就是教师在教学时要充分发挥学生的主体作用，教师要起主导作用，要使用多种教学方法和教学手段适应学生的实际特点。教师要注意激发学生的学习兴趣，要以兴趣为动力驱使学生主动获取知识，不再是被动的接受教师的讲解。
二、目前我国技校体育教学中出现的主要问题分析
（一）技校学生的体育基础水平偏低
近些年来，我国技校学生的体质测评合格率一直处于下降的状态，许多学生在上体育课时无法准确完成体育动作，并且学生的长跑水平以及柔韧性也在不断下降，大部分技校对于体育教学并不重视，甚至减少了体育课程的上课节数。学生在九年义务阶段忙于学习，身体素质较差，从而不愿参与体育练习，这就进入了恶性循环，导致技校学生的体育基础水平较差。
（二）学生对于体育运动没有自信
进入技校的学生大部分学习能力较差，学习成绩不理想，因此在小学和初中阶段一直得不到教师和其他同学的关注，他们缺少信心，有的甚至极度自卑。学生的这种心理状态会驱使他们远离群体活动，对体育运动没有自信，也就无法主动参与体育教学中。
（三）教学方法单调枯燥，体育课堂气氛不活跃
技校的体育教师在教学时一直采用单调的教学方法和手段，学生的积极性无法被调动起来，也无法主动的参与课堂教学，无法接受教师的讲解，这就导致课堂气氛不活跃，本该青春活力的体育课堂变得死气沉沉，教学效率一直处于较低水平。
三、在技校体育教学中运用与学生为中心教育理念的途径
（一）利用分组教学法提升学生的体育基础
在技校体育教学中运用以学生为中心这一教育理念时，分组教学法是较为常见的教学方法，它能够让学生主动参与课堂教学，自主学习相关的体育知识，学生的学习效率就会大大提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在分组学习时每一个学生都可以自主、独立的总结和掌握体育技巧，不再是被动的接受教师的讲授，体育基础差的学生的自信心就会得到提升，从而积极的投入到体育教学中。例如，教师在讲解篮球模块比赛时，可以运用分组教学法。教师首先科学合理的进行分组，在教学时将每一小组的学生按照他们的实际特点和能力进行不同的分工，有的学生负责上场打球，上场的同学又分为不同的位置，有的学生则负责场下技术统计和战术分析等等，这样每一位学生在教学中都有任务，就能够很好的体现主体地位，学生的篮球学习兴趣就会被调动起来，学生也能够融入到团队活动中。然后，教师可以让每一小组的学生内部分享自己掌握的篮球技能，这样就可以提升学生的自主分析能力，还能够帮助其他学生进行练习，经过相互点评和指导，一套完美的团队战术就此形成。分组教学法能够让学生一起学习和掌握所学知识，提升学生的体育基础，真正体现以学生为中心。
（二）运用竞赛教学法激发学生的学习激情
体育具有竞技性，因此在技校体育教学时可以运用竞赛教学法体现以学生为中心教育理念，激发学生的学习激情。比赛教学法能够让团队之间进行竞技比拼，学生为了集体荣誉会全身心的投入到比赛中，这能够让学生更好的掌握体育技能。例如，教师在教学篮球模块时，可以利用竞赛教学发调动学生的兴趣，教师可以组织小组之间进行投篮比赛、传球接力赛等等，教师担任裁判，并用手机等设备将比赛视频录下来。比赛结束后，教师将录制好的视频展示给学生，让学生自己发现在比赛中篮球动作的优点和缺陷，在点评之后让学生及时改正错误动作，并以此为基础制定下一场比赛的方案。这样的教学方法不但可以调动学生的学习热情，还能提升学生的动作技能水平，达到自主学习的目标。
（三）利用实践教学法提升学生的运动技能
以学生为中心教育理念的具体运用，就是在教学时要提升学生学习的积极性和主动性，引导学生养成良好的学习习惯，巩固和提升学生已学到的知识和技能。实践教学法可以让学生亲自参与到体育教学中，充分体现以学生为中心这一教育理念，不但可以提高学生对于体育运动技能的掌控能力，还能够促进学生更好的投入到学习中，提升了技校体育教学质量和水平。例如，教师在田径模块中立定跳远这一体育技能进行教学时，可以利用实践教学法创造轻松愉悦的课堂气氛，提升学生的立定跳远技能。教师在教学时先组织学生练习前踢腿、侧踢腿以及高抬腿等辅助性动作，然后为学生播放一些立定跳远的相关视频，让学生自己根据视频的内容总结归纳出立定跳远的基本动作，然后通过实践教学法，让学生亲身体验立定跳远，通过不断的尝试和纠正引导学生掌握立定跳远的动作要领，掌握怎样才能跳得正确跳得远，进一步提升学生的体育运动技能。
四、结束语
简而言之，在技校体育教学中运用以学生为中心这一教育理念，不但能够充分体现学生的主体作用，还能够解决技校体育教学中出现的一些问题，提升学生的体育基础能力，调动学生学习体育知识的兴趣，创造一个和谐、宽松的教学气氛，让学生可以全身心融入课堂教学，掌握体育技能，养成终身体育理念，提高学生的身体素质水平，提高技校体育教学效率，帮助技校的学生在毕业后可以适应社会需求。
参考文献
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作者简介：杨东旭（1992.02-），女，山东济南人，学历：本科，研究方向：体育专业；
马静（1990.06-），女，山东枣庄人，本科，研究方向：如何调动技师院校学生体育课的积极性
论文作者:杨东旭 马静
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月46期
论文发表时间:2019/10/18
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