初中英语自主探究性教学在多媒体环境下的应用①
赵晓娟
摘 要： 多媒体作为近年来新型的科学技术，为人们的生活带来了无限便利。将多媒体技术应用到初中英语教学活动中，能够为学生创设一个良好的学习环境，对其自主学习能力的提升也能够产生重要影响。相较于传统的教学方法，初中英语自主探究性教学，能够提升学生的学习效率。适当融入多媒体技术，则能够丰富课堂教学的内容，使更多的学生感受到英语学习的乐趣，为初中英语教学活动的深入开展奠定良好基础。本文针对初中英语自主探究性教学在多媒体环境下的应用价值进行分析，且提出多媒体技术在初中英语教学中应用的方法，增强学生的自主学习能力。
关键词： 初中英语；自主探究性教学；多媒体环境
一、 初中英语自主探究性教学在多媒体环境下的应用价值
初中英语自主探究性教学在多媒体环境下的应用，符合学生的认知特点，彰显因材施教的教学理念，在激发学生英语学习兴趣的同时，也有助于提升英语教学的效率。
虽然对生态环境进行保护已经在我国受到了高度的重视，但是在少数民族连片特困乡村的范围内，因为其中缺乏相应的制度，所以相对于进行经济建设，生态环境的保护显得十分不重要，也就导致我国当前生态环境恶化的局面并未得到根本的改善。近年来，我国陆续出台和修订了诸多相关法律法规，并建立起了更加完善的生态补偿机制，相关部门应该积极将其应用于少数民族连片特困乡村之中，促使该地区的生态环境得到及时的保护，以对生态功能持续退化的情况进行有效遏制。
(一) 符合学生认知规律，提升课堂教学效率
多媒体技术在初中英语教学中的应用，能够为学生带来一定的感官刺激，将视觉与听觉相互融合。教师可以通过计算机技术对英语教学的内容实现数字化、图像化处理。多媒体技术在初中英语教学中的应用，能够激发学生的学习兴趣，符合学生的认知规律，使更多的学生能够积极参与到英语学习过程中，对初中英语课堂教学效率的提升能够产生重要影响。
(二) 彰显因材施教理念，培养学生英语思维
初中英语自主探究性学习中多媒体技术的应用，能够彰显因材施教的教学理念。多媒体技术的融入，能够避免传统教学模式的单一教学方法、枯燥教学氛围，符合学生的心理特点、认知特点。在多媒体技术环境下，学生能够真正投入到英语学习中。在自主思考、自主探究的过程中，培养学生的英语思维，培养学生的语言表达能力，逐步使学生形成英语思维。
二、 初中英语自主探究性教学在多媒体环境下的应用方法
初中英语自主探究性教学中的应用，可以通过兼顾板书与多媒体，丰富课堂教学内容；创设自主学习情境，提升学生表达能力等方式，充分发挥多媒体技术的应用优势。
(一) 兼顾板书与多媒体，丰富课堂教学内容
A：What do you do on weekends?
社会实践是高校人才培养过程中不可或缺的一个环节,实践基地为学生将来顺利适应社会提供了重要平台。高校应该与用人单位建立长期的联系，通过与城市街道、企事业单位、社会机构等的联系，探索有利于帮助学生提高社会竞争力的合作方式，建立一批有法律保障的、稳定地、可持续的社会实践基地。另外,还可以聘请一些优秀教师共同参与,为社会实践基地的建设提供技术服务和智力支持。
D：She often reads books.
文化与旅游产业融合是指两大产业之间相互交叉渗透而使产业边界模糊化，出现新型交融业态的过程。旅游产业结构升级是指产业结构由低阶向高阶的演进过程，主要体现在要素资源的流动与配置所产生的生产率提升效应。旅游产业结构的变动通常与消费需求、技术水平、空间要素紧密相关，而文化与旅游产业融合又是影响文化旅游消费、技术创新和空间集聚的重要因素。因此，本文主要从需求扩展路径、技术创新路径、协同集聚路径来剖析文化与旅游业融合对旅游产业升级的作用机制。
(二) 创设自主学习情境，提升学生表达能力
探究性英语教学活动中，可以借助信息技术构建教学情境。引导学生自主表达、积极思考，创设自主学习情境，提升学生的语言表达能力。
C：What does she do ?
多媒体技术辅助下，能够呈现更多的内容。在指导学生学习《Unit 7 What’s the highest mountain in the world?》这篇内容期间，教师则可以借助多媒体技术为学生呈现相关的图片。学生可以通过图片或者视频直观了解到最高的山景象，在此基础上，教师可以引导学生探究，让学生描述山的景象，学习其具体的地理位置与特点等。在地理、语文学科内容等与英语学科内容相互融合，促进学生综合素质的提升。
B：I often read books.
传统的教学模式下，课堂知识传播的信息量相对较少，讲课的效率较低。在教师板书大量书写的情况下，则会影响课堂教学指导的时间。多媒体技术与板书各具有其优势，将两者融合，能够丰富课堂教学的内容，为学生创设一个良好的学习环境，以便于学生知识的学习与接受。
再点击图片出现副词often 引导学生回答 She often reads books.点击屏幕出现下列选项：
以初中英语《How often do you exercise?》内容为例，教师则可以借助多媒体技术，在屏幕上展现一个女孩读书的图片，而后教师提问：“What does she do on weekends?”
多媒体技术传播的信息量较大，包含诸多知识载体，能够促进初中英语自主探究性教学模式的转变。以初中英语《Do you want to watch a game show?》内容为例，教师则可以将板书与信息技术相互融合。教师可以在黑板上书写“sitcom”“educational”等词汇，针对于短语、句型结构等，则可以通过多媒体技术直接予以呈现，比如“What do you want to watch?”“What do you think of talk shows?”“I like/love them./ I don’t like them.”等。这种方式下能够节省课堂板书书写的时间。
式(1)中，y=[y1,y2,…,yNr]T，表示接收到的符号向量；xl,s=[0,…,0,xs,0,…,0]T，表示发送的符号向量，其中，xsS (S={x1,x2,…,xM})，且仅第l个元素(l{1,2,…,Nt})不为零；n=[n1,n2,…,nNr]T，表示均值为0、方差为σ2的复加性高斯白噪声；hl表示信道矩阵H的第l列；xs为该时隙激活天线l的发送符号.
点击图片出现活动图片，而后可以展开四人小组练习情境对话，给予学生更多的主观能动性。随机式学习情境的创设，对学生思考能力、探究能力以及语言表达能力提出了较高要求。学生在思考的过程中，能够自由探索且进入到一个情境中，多媒体技术能够为学生英语学习提供更多便利，对学生英语知识的深入学习，语言表达能力的持续提升及英语思维的培养能够产生重要影响。
三、 小结
初中英语课堂探究性教学期间，巧妙应用现代信息技术，能够提升课堂教学的质量，为初中学生创设一个良好的学习环境，符合新课程改革对初中英语教学的要求，也是增强学生英语学习能力，培养学生思维的有效途径，建议在初中英语教学中推广应用。
《霸王别姬》主要讲述主人公一生悲欢离合的经历，情节非常紧凑，逻辑非常严谨。主人公程蝶衣对于戏和生活都是不疯魔不成活。对待“忠贞与背叛”，程蝶衣的态度是非常倔强的，甚至是痴迷的，说好了一辈子就是一辈子，少一个时辰都不行。当陈凯歌在戛纳得到金棕榈时激动地说，那个虞姬就是我。
参考文献：
[1]王明玉.初中英语课堂教学中对于板书的设计与运用分析[J].现代交际，2018(21)：218-219.
[2]孙翔云.初中英语多媒体课件制作存在问题及对策探讨[J].学周刊，2018(32)：156-157.
[3]许清.互动式教学理念指导下的初中英语课堂教学优化[J].课程教育研究，2018(41)：117-118.
①本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度《初中英语自主探究式课堂教学模式的研究》课题研究成果(课题立项号：GS[2017]GHB1768)。
作者简介：
赵晓娟，甘肃省白银市，甘肃省会宁县桃林中学。
标签：初中英语论文; 自主探究性教学论文; 多媒体环境论文; 甘肃省会宁县桃林中学论文;