摘 要：当前，绘本已经成为了一种开展幼儿教学活动的重要工具。绘本为幼儿提供了更加适宜的阅读平台，图文结合的形式与幼儿的心理和年龄特点相契合。尽管越来越多的幼儿教师已经认识到了绘本的作用，但是在实际的教学中仍然在绘本选择、绘本运用等方面存在一些问题。这就需要教师选择具有针对性的策略来解决。
关键词：幼儿园 绘本教学 策略
绘本是一种将图画和简短文字相结合的一种书籍。幼儿的年龄较小，对文字的认知能力较低，绘本的生动性以及趣味性特点正好与幼儿的年龄相契合，这就使得绘本已经成为了一种逐渐被广泛使用的幼儿教学载体。针对幼儿绘本教学中存在的问题，采用合适的策略来解决具有重要的教育意义，有利于为幼儿提供更加优质的教育。
一、幼儿绘本教学中存在的问题
1.绘本选择缺乏合理性
一些幼儿教师对绘本概念的理解存在一定的误区，将其与插画书混淆。插画书仅仅对图片内容进行简单描述，而绘本的文字和图片都具有连续性。很多教师会根据网络上的推荐为幼儿选择绘本，而没有从幼儿的角度进行深入分析，忽略了绘本与幼儿年龄之间的契合性。
2.绘本运用模式单一
大多数幼儿教师都会将绘本作为故事书，以讲解的方式使幼儿对绘本内容形成一定的了解，或者设计几个简单的问题。如此循环往复的运用讲述——分析——提问的方式开展绘本教学活动，会使幼儿感到枯燥，无法将绘本的优势充分发挥出来。
3.幼儿的主体性没有得到体现
幼儿教师将自己的讲述作为绘本教学的主要方式，并没有在自身的引导下，让幼儿进行自主阅读，甚至幼儿都看不到绘本中的内容，只能听教师“讲故事”。
二、解决幼儿绘本教学问题的策略
1.将幼儿年龄特点作为绘本教材的选择依据
幼儿教师在为幼儿选择绘本的过程中应该充分考虑到幼儿的年龄特点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先，教师应该对不同年龄段幼儿的身心发展水平进行研究，根据自己的教学对象合理选择绘本教材。其次，幼儿对具有生动性和趣味性的内容更能产生参与的兴趣，这就需要教师重视绘本教材的趣味性。只有绘本的内容能对学生形成吸引力，才会使其将注意力集中在绘本阅读当中。另外，不同的绘本内容能形成不同的教学效果，幼儿教师应该根据教学目标，对不同的绘本内容进行分析，有针对性的选择适合幼儿的绘本。
2.提高绘本教学方法的多样性
提高绘本教学方法的多样性已经成为了幼儿教师所面临的一个重要任务。教师可以寻找教学活动与绘本阅读之间的结合点，为幼儿开展丰富化的绘本阅读活动。首先，教师可以开展幼儿合作阅读活动，在教师的引导下，为幼儿建立阅读小组，在阅读的过程中，教师组织幼儿进行互相交流和讨论，鼓励幼儿针对阅读内容发表自己的想法。其次，将绘本阅读与情境表演相结合。适合幼儿阅读的绘本内容大多是以生活情境、动物卡通故事等为背景设计的。这样的绘本特点为教师开展情境表演活动提供了有利条件。教师可以根据绘本内容为幼儿简单布置教室，制作道具，让幼儿互相配合将自己所理解的绘本内容表演出来。最后，将绘本阅读融入到游戏当中。教师可以为幼儿设计“绘本阅读小能手”的游戏，教师为幼儿提供一定的自主阅读时间，阅读结束后，教师针对绘本内容设计几个趣味化的问题，让幼儿进行抢答，比一比谁能答对的问题更多。
3.重视幼儿在绘本教学中的主体地位
突出幼儿的主体地位已经成为了绘本教学的一个重点。教师在带领幼儿进行绘本阅读的过程中，应该为幼儿提供足够的阅读空间，而不是一味地将自己对绘本的理解强加于幼儿。教师可以针对绘本内容设计几个思考题，在幼儿阅读之前布置下去，让幼儿带着问题参与到绘本阅读当中。每个幼儿阅读完毕，教师可以让幼儿根据自己的理解，对绘本内容进行描述，并回答教师所提出的问题。这样的绘本教学方式不仅能为幼儿提供阅读思路，还能保证幼儿在绘本阅读中的独立性和主体性。例如：教师带领幼儿阅读到《不生气，好好地说》这个绘本时，教师可以为幼儿提供20分钟的时间进行自主阅读，并为幼儿设计两个思考题：“小象是如何造成森林污染的？为什么要好好说话？”不同的幼儿在阅读中能形成不同的想法，阅读完毕，互相交流的过程是其分享阅读经验的过程。这样的方式有利于优化绘本教学效果。
综上所述，在幼儿教育阶段，绘本体现了较强的教育价值。针对幼儿绘本教学中存在的问题，幼儿教师可以通过将幼儿年龄特点作为绘本教材的选择依据，提高绘本教学方法的多样性；重视幼儿在绘本教学中主体地位的方式优化绘本教学活动效果。通过本文对幼儿绘本教学的问题与策略展开的一系列浅谈，希望能为提高幼儿绘本教学质量提供一些参考。
参考文献
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论文作者:朱业承
论文发表刊物:《教育学》2019年8月总第185期
论文发表时间:2019/8/19
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