音乐教育是审美教育的表现形式之一, 新的教育观，不再以传授音乐知识、音乐技能为主要目的，取而代之以情感教育、审美教育为核心，培养学生的创新意识和实践能力。课堂器乐教学中应体现新的课程理念。即：以音乐审美为核心；以兴趣爱好为动力；面向全体学生，注重个性发展；重视实践，鼓励参加音乐活动；加强各学科综合，提升素质。
一、课堂器乐教学应以音乐审美为核心
以审美为核心，而决不能只重视“技能技巧”而忽视审美教育。我们认为中学音乐教育的重点应从以下几方面入手：
1.学校音乐教育应遵循审美观点教育特有的规律进行
在群体和共性化的教育中，按审美所特有的注重情感体验和个性特点的原则，因材施教，注重每个学生的个性发展。
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2.“奏”即演奏、伴奏，它能使所有学生充分参与到音乐活动中来，从而体现面向全体学生的教学原则
在课堂教学中，“奏”的形式多种多样，比如为乐曲伴奏， 我们发现，为乐曲配伴奏是学生最喜欢、也是最简便易行的方式之一。当然，也可在学习新乐曲前让学生用器乐来自学歌曲的旋律，这样不仅可提高学生的视唱、视奏的能力，而且还能培养学生的自学能力。演奏是借助乐器进行二度创作的过程，在表演中，不仅能培养学生对音乐的感悟能力、理解能力及创造能力，而且还能锻炼学生良好的心理素质。
二、培养学生对课堂器乐学习的兴趣
具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足而不是把学习当成负担，从而取得好的学习效果。在课堂器乐教学中，我是利用以下几点来培养和激发学生学习兴趣的：
1.利用教师的期望效应培养学生的学习兴趣
在学生还没有取得真正成功之前，教师应充分利用有意识的表扬、鼓励等措施，对学生取得的任何一点点小小的进步都及时予以表扬，以激起学生学习的信心和动力，进而达到期望效应的产生。如排箫是单孔单音，需气息饱满，嘴唇收紧，学生在吹奏过程在，一是音高难以把握，二是气息跟不上来，只能一口气吹一个音，还不能找准，教师应及时激励，发现某个学生产生了不良情绪，可告诉他，你刚才的几个音吹得很不错，音色非常好，不能泄气，接着来。学生见老师在夸奖他，又会增添学习信心，特别是当他自己不经意的一口气从排箫上滑过时，那有趣的滑音更会使他高兴，使他体会到成功的快乐。
2.利用已有的动机和兴趣形成新的学习兴趣
在学生没有或缺乏兴趣的情况下，可以利用学生爱好游戏或其它科技、活动的动机和兴趣转移到学习上。
论文作者:曲永宽
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年5月总第155期供稿
论文发表时间:2015-6-23
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