王金谷 江苏省南京市六合区马鞍中心幼儿园 211525
音乐是一门很特殊的艺术，它具有形象性的特点，往往通过声音所塑造的艺术形象来直接、生动、形象地表现某种事物、情感和思想，然而又凝聚着深刻的、微妙的、难以言表的概括与抽象。同时，音乐又是一门知识性、技术性很强的艺术，音乐的创作与表现必须掌握必要的知识与技巧，音乐作品的欣赏则同样要有一定的常识和感知能力。可以说，音乐是一门很“难”的艺术。那么，怎样在“难”的音乐和幼稚的孩子之间架设一座桥梁呢？那就是游戏。
小班幼儿年龄特点是活泼好动、好模仿，游戏是他们最为喜欢的活动形式，所以将音乐以游戏化的方式教给幼儿，并带领幼儿参与其中，这样能更加激发幼儿参加音乐活动兴趣，他们更乐于参与其中。可让孩子通过听一听、唱一唱、跳一跳、玩一玩的方式去体验音乐，去感知音乐，去表现音乐。
那怎样将音乐以游戏化的方式教给幼儿呢？就是以幼儿感兴趣的方式法幼儿进行音乐教育。这种方法比较自由、灵活、丰富多彩，具有游戏和类似游戏的特征，让幼儿觉得在音乐活动中就像和“玩”一样，让幼儿自愿地、在不知不觉中快乐地投身于音乐活动中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲、打打的过程中感知音乐、表现音乐。
一、利用具有游戏性的故事，在“玩”中激发幼儿的参与性
在音乐活动中，可以将音乐创编成具有游戏性的故事，利用故事情节来表现音乐的内容，使音乐表现的内容形象具体化，使传统的传授方式游戏化,能使幼儿的认识与情感相结合，使思维与形象统一,变灌输为感悟，变说教为体验，让幼儿在快乐的游戏中得以全面发展。因此，在教学中，教师要善于做到创设游戏情境来激发幼儿的趣，以趣激学，引导幼儿积极主动地参与学习，自主地探索获得知识。
有这样一个音乐活动《谁找我呀》，活动中使用了同样的电话铃声（幼儿要掌握的音乐：你打我电话，找我有事吗?我正忙着呢，请你多等一下。马上就来了，马上就来了，你别挂）。为了使这个音乐活动具有游戏性，我设计了幼儿熟悉的几个小动物小兔、小羊、大象打电话的游戏情境，小朋友打电话给小兔，小兔电话没有人接，让幼儿猜猜看：小兔为什么没有接电话？她可能在做什么？让幼儿尽情地发挥想象力。幼儿说：一定是去采蘑菇了……打通小羊的电话，小羊不在家，小羊可能干什么去了？幼儿又开始积极地猜测和想象了。最后在打大象的电话时，我请幼儿想象大象的电话声音有可能是什么样，宝宝们有的就开始用粗粗的声音学习了大象的声音。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这个环节，几乎一半的孩子已经掌握了歌曲的旋律，在故事情节的引导下，幼儿们愉快地参与到音乐活动中，整个活动始终保持着愉快的情绪。
二、角色扮演使音乐活动具有游戏性，在“玩”中调动幼儿的积极性
在音乐教学活动中，尤其是小班的音乐教学活动，让幼儿扮演与音乐活动相关的角色，更能吸引幼儿的注意力，能很好地调动幼儿的积极性。角色扮演能使音乐活动具有游戏性，使音乐活动更加地生动、有趣，幼儿便乐意参与其中。在扮演的过程中，孩子就会更加主动、积极地参与音乐活动，会用与他人不同的动作来表现对自己对音乐的感受，在扮演的中游戏中他们的创造、表现能力得到了发展。
音乐活动《小兔乖乖》，这个歌表演活动特别适合小班幼儿的年龄特点，中间的角色都是孩子们喜欢的，而且这首歌充满了趣味性。
1.在活动前，就给幼儿讲述故事《小兔乖乖》，并先请幼儿与教师一起分角色讲述故事中“兔妈妈”与“小兔”的对话。然后随着音乐的旋律学唱故事中“兔妈妈”和“小兔”之间对唱的歌曲《小兔乖乖》，事先了解故事主要角色并学会了“兔妈妈”和“小兔”分角色的演唱。
2.教师用不同的音色模仿大灰狼、兔妈妈和小兔的声音来演唱“兔妈妈”和“小兔”之间的对唱，引导幼儿分辨是谁在唱歌。当孩子听到教师用不同音色模仿大灰狼、兔妈妈、小兔的声音，也很有兴致地跟教师一起模仿起来。
3.幼儿在分角色表演唱时，我让幼儿自由选择自己愿意扮演的角色，戴头饰分组就座，再一次激发了幼儿参加分角色表演唱的兴趣。在表演唱时，我用夸张的动作提示幼儿自己表演的是哪一个角色，并用不同的音色、动作模仿角色边唱边表演。这时孩子也会随着教师做夸张的动作，也会模仿不同的音色，模仿动作来演唱歌曲。整节活动达到高潮，连不爱唱歌的孩子都能又唱又跳起来。
三、创编具有游戏性的歌词，在“玩”中发挥幼儿的创造性
在实际教学中还可以鼓励幼儿学着创编新歌词、创编表演动作和演唱表情等等，以发展小班幼儿的创造性。在教学中教师还应该运用“等待”、“适时的认可或鼓励”、“在时机成熟时给予具体的帮助”，可能更有利于幼儿参与歌唱活动的信心与兴趣的培养。
在学习《表情歌》时，在幼儿会唱歌曲的基础上，我提问：我们高兴时除了拍手，还可以用哪些方式来表示？幼儿说可以点点头、扭扭腰、拍拍肩，有的幼儿还能用动作表现出来。教师和幼儿一起把这些发现创编到好听的歌曲中去，边唱边跳，幼儿在整节活动中玩得很高兴。活动结束时，有幼儿告诉我说老师在唱生气时也可以做一些其他的动作放到歌曲中。听到孩子说的这些，我们要为幼儿提供发挥创造力的空间，增添活动的趣味性。
使音乐活动游戏化，就是让幼儿在音乐活动体验到和“玩”一样的感觉，积极地、快乐地、不知不觉地、不知疲倦地投身于活动之中，在唱唱、跳跳、听听、玩玩、敲敲打打中，不仅使幼儿感知了音乐、发展了音乐能力，还能使幼儿的认知、情感及社会性得到全面的发展。
论文作者:王金谷
论文发表刊物:《素质教育》2015年9月总第185期供稿
论文发表时间:2015/8/26
标签：幼儿论文; 音乐论文; 小兔论文; 游戏性论文; 角色论文; 小羊论文; 游戏论文; 《素质教育》2015年9月总第185期供稿论文;