幼儿教育是教育的初始化，由于幼儿独特的身体和心理特点，需要我们将教育和生活联系起来，通过对《纲要》系统学习，得出；幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活环境，满足他们多方面发展需求，促使他们在快乐童年中获得有益于身心发展的经验。因此，幼儿教育应立足于幼儿生活中感兴趣的内容，以期丰富幼儿经验和拓展幼儿视野。教学环节应贴近幼儿认知特点和符合教育规律，将综合性、趣味性、活动性等等内容有机结合和融为一体，为此，幼儿教育应立足于生活，渗透教育，增强教育和生活联系性，促使幼儿沉浸在一种快乐、多彩的生活中，茁壮成长。我们无时不刻处于生活中，在生活中学习、在生活中工作，在生活中成长，以生活视角了解世界。然而幼儿的生活是主观的和快乐的，为此，我们应紧紧抓住这一有利契机，促使幼儿在不知不觉中获得知识和形成技能，而不必给幼儿造成紧张不安的心理。作为一名幼儿教师，作者深有体会，特结合自身多年教学经验，同时借鉴同行优秀教学成果，特从以下几点进行深入研究和广泛实践，权做引玉之砖，以期为幼儿生活教育贡献一己之力。
一、依托生活中幼儿感兴趣的内容融于其中，丰富幼儿经验和拓展幼儿视野
一般而言，幼儿比较喜欢节假日，因为那时有好吃的、好玩的，还有亲朋好友精准准备的礼物，此时的他们兴致很高，同时也是实施教育的良好时机，为此，幼儿教师应设计内容丰富和形式多样的节日主题活动，精心设计科学实施，通过幼儿所见、所闻和所想，谈谈节日中的乐趣，进一步增强其语言表达能力，了解这些节假日的来历和风俗，提高幼儿师生社会性，通过精心装扮环境和精心挑选礼物，在载歌载舞中亲身感受生活美，在不知不觉中熏陶幼儿，这些只是幼儿感兴趣的点滴，假如我们能将生活和幼儿感兴趣的内容结合起来，无论是对于生活还是教育具有重要的理论意义和现实意义。
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二、立足于幼儿认知特点，选用生活事物，以幼儿思维进行感受和学习
常言道：熟能生巧，对于幼儿而言，只有他们亲身体验生活，才能逐步完善对生活事物的印象和拓宽视野，这由幼儿身心特点所决定，假如我们只是采用满堂灌的教学方法，告诉幼儿不要挑食、认真听课，幼儿是很难获得深刻感受的，因为这些内容过于复杂和抽象，然而他们通过细致观察、互相对比、详细记录，他们就会获得丰富和感性的认识。
三、科学安排幼儿一日活动，培养幼儿良好的行为习惯
一般而言，从哪里跌倒再从哪里爬起，这对于大班幼儿而言，轻而易举，然而对于小班幼儿而言实属不易，教导幼儿坚强站起来，不要哭泣，做一个坚强和独立的孩子，对于教师而言，尽管缺乏人情味然而却是对幼儿一生产生积极影响，由于生活水平提高，幼儿挑食、厌食和浪费现象比较明显，在吃饭前要求幼儿背诵：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦，或者给他们播放农民伯伯辛苦种庄稼的场景，给幼儿灌输一种不挑食、不厌食，才能健康成长，给幼儿提供更多自主空间，允许他们自由活动，自由交流，这不仅提高他们语言能力而且培养他们适应社会能力。
四、小结
幼儿的生活教育不是一个周而复返的过程，而是在这个活动中，帮助幼儿积累知识、形成技能、丰富情感、提高品质，为发展和进步打下坚实基础，为了充分发挥生活辅助于教育的作用，我们应将综合性、乐趣性、活动性等等特点融于其中，细致观察幼儿的表现和科学安排，多一分细心，多一分责任，以便挖掘更多的教育契机，促使其成为幼儿快乐学习和幸福生活的资源。幼儿生活教育应该如此，幼儿快乐、自主、平等和安全的接受教育，遵循自身心理感受，教师应该是热心和体贴的，给每位幼儿提供更多自由发展空间，促使他们亲身体验学习成就感，改善那种填鸭式教学方法，毕竟我们面对的是懵懂未知的幼儿，不应给幼儿带来沉重心理压力，不应要求他们记忆繁琐的知识，以免给幼儿造成紧张不安，影响到他们茁壮成长，生活教育需要一种适宜的氛围，这有利于我们实现教育目标，将教育蕴含于生活中，增强生活合计教育联系性。语言领域着重提高幼儿语言表达能力，增强不同幼儿交际能力；科学领域是立足于幼儿生活体验；健康领域是培养幼儿良好的卫生习惯。幼儿置身于生活，体验生活快乐，发现生活美，从而增强自身鉴赏能力，遵守社会准则，生活是一种最重要的教育形式，当然教育内容丰富和形式多样，然而生活是教育的源泉。
论文作者:布多呷
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年11期
论文发表时间:2020/2/3
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