范珍 湖北省潜江市实验高级中学 433100
【摘要】在高中阶段，词汇是英语学科重点的教学内容，同时也是决定学生英语基础建设的关键。随着素质思想在高中阶段的全面贯彻，教师需要注重教学思想的转变，在核心素养的战略指导下，合理的开展词汇教学，以保证学生的词汇学习更加的高效。鉴于此，本文主要就如何以核心素养为导向开展词汇教学展开有效分析。
【关键词】核心素养；高中英语；词汇教学
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-303-01
前言：新教改针对高中英语提出全新的革新要求，作为英语教师需要以核心素养为基准就具体的授课模式进行创新。在针对词汇模块开展教学活动的过程中，教师需要高度重视学生思维、能力的培养，从而支撑学生更加深入的参与到英语课深入学习当中，全面提高学生的学科素养。
一、注重内涵发掘，培养文化意识
在英语课上，教师需要结合具体的词汇知识合理的搜集文化内涵，让学生了解词汇背后所蕴含的文化底蕴，以及适合的语言环境，从而让学生建立起正确的文化观，规范学生的语感品质建设。
比如说，教师在讲解“Travel journal”时，首先对其中所包含的重要单词知识进行搜集与整合，例如journal、fare、transport、Vietnam等。之后，教师结合具体的单词搜集其所代表的文化含义，以及在英语语言环境中的适用范围。或者，教师可以鼓励学生借助相关的辅助工具，如英语词典自主搜集文化内涵，从而夯实自身的文化基础。同时，教师也可以引导学生就单词的形态、词组进行拓展和延伸，从而实现文化内涵的有效拓展，也能够丰富学生的储备量，为学生形成良好的学科素养奠定基础的词汇支撑。
二、渗透思维导图，构建思维体系
在高中阶段，英语教师在开展词汇教学的过程中，以核心素养为思想导向加强词汇知识之间的有效整合，为学生构建完善性的思维体系，从而保证学生所掌握的词汇知识更具有系统性。因此，教师需要积极创新教学方法，积极贯彻思维导图授课模式[1]。引导学生根据单词的核心点就具体的框架进行明确，并在阅读的过程中自主搜集相关联的词汇知识，从而保证学生所掌握的知识储备量更加的丰富，也能够让学生形成良好的知识体系，全面提高学生的英语学习整体效能。
比如说，教师在讲解“Wildlife protection”时，可以针对“protection”进行思维导图合理构建。即学生按照形态和内涵就protection进行拓展和延伸，并通过导图的方式进行知识整合，从而保证学生所掌握的英语知识更加的全面，最重要的是能够为学生在今后的学习过程中，根据具体的语境分析单词的使用形态。以便学生可以形成良好的变式思维，并依据具体文本内容对词汇内容进行分析，强化学生词汇学习能力建设。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、组织对话训练，培养语言思维
在高中阶段开展词汇教学的过程中，教师需要高度重视语言思维的强化训练[2]。即在词汇基础教学之后，教师需要合理的设置对话模块，引导学生利用所学的单词进行句子组织，并结合一定的情境展开交流，从而强化学生的语言思维建设，也能够让学生在对话训练的过程中形成良好的交际意识，从而全面提高学生对英语词汇的学以致用能力。
比如说，教师在讲解“Friendship”时，则可以引导学生围绕该词汇的内涵，在课堂上进行对话交流。教师可以将学生进行分组，先引导学生在小组内部进行对话讨论，就“Friendship”进行对话，如“Friendship is an important emotion that plays an important role and significance in our growth. Cherishing friendship is one thing everyone needs to do.”同时，教师也可以引导学生根据特定的情景进行对话交流，让学生在语言组织和表达的过程中，领悟到单词的具体应用技巧和特征。
四、融合写作训练，提高应用素养
在词汇教学的过程中，教师需要本着融合教学的原则，将词汇与写作模块进行有效的融合。结合词汇的含义设定具体的写作主题，然后引导学生在此基础上进行写作创作，让学生在实践训练的过程中掌握单词的基础内涵，和具体的应用技巧，同时也能够培养学生形成良好的应用意识，实现学生英语素质的全面建设，保证学生所掌握的英语基础知识和实践技能更加的全面。比如说，教师在讲解“The Olympic Games”时，可以引导学生在此基础上进行写作训练，让学生在写作的过程中对单词所具有的语法知识加深理解，同时也能够对不同语境下的单词时态加以掌握。
五、引入信息技术，拓展单词储备量
在进行词汇教学的过程中，教师需要根据高中生的词汇储备需求对具体的教学手段进行创新。以信息技术为依托构建自由化的词汇教学体系，进一步拓展学生的词汇学习空间[3]。让学生利用APP以及网络等多种渠道，搜集与自身兴趣需求和学习目标想接近的英语素材。促使学生掌握更加丰富的单词知识，并支撑学生高效的完成阅读理解和写作创作，全面提高学生的学习素养。
结论：以前所述，在高中阶段，教师需要高度重视词汇教学，并且要在核心素养的战略思想支撑下，积极创新教学内容和方法。在构建词汇课堂的过程中，教师需要注重内涵发掘、渗透思维导图，组织对话训练以及融合写作训练，从而让学生在词汇基础的支撑下形成良好的文化意识，强化语言思维和应用素养全面建设。
参考文献：
[1]洪晓冰.基于核心素养下的高中英语词汇教学探究[J].海外英语,2019(14):179-180.
[2]韩贵林.基于核心素养的高中英语词汇教学策略研究[J].学周刊,2019(23):32.
[3]刘晓燕.指向学科核心素养发展的高中英语词汇教学探究[J].英语教师,2019,19(12):141-143.
论文作者:范珍
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月2期
论文发表时间:2019/12/9
标签：词汇论文; 学生论文; 素养论文; 教师论文; 单词论文; 英语论文; 过程中论文; 《中小学教育》2019年12月2期论文;