（河南省信阳高级中学）
摘要：近几年来，教育体制的不断改变也让学生和教师在课堂之中所扮演的角色不断地发生变化，学生慢慢变为了课堂学习的主导者，自主学习模式的应用也逐渐受到教师们的重视。本文针对自主学习模式在高中生物课堂的应用进行探究，分析高中生物实验的特点，点出自主学习的必要性，提出自主学习模式应用的实例，最后总结出一些提高学生自主学习能力的方法。
关键词：高中生物；自主学习；方法
引言：
社会的不断发展对于人才的素质要求也不断提高。针对这一现状，不断变化的教育模式给出了解决的办法，其中之一就是提高学生的自主学习能力，倡导学生学会自主学习。这一模式的应用在高中课堂之中已经变得普遍起来[1]。
一、自主学习模式的必要性
自主学习指的是学生在接受知识前，自己主动进行学习目标的设定、学习计划的设置等等，这一模式能最大限度地发展学生的自主性和个性发展，更能促进学生的全面发展。
（一）转变学生角色
随着素质教育的逐渐普及，提高学生的自主学习能力已经成为了当今课堂之中教师最为重大的任务。在高中生物课堂中，将主导者角色交还给学生能最大限度地提高学生的主体意识，落实教育部曾提出的主体教育思想，保证学生的个性发展。
（二）优化教学课堂
高中的生物实验本就与初中较为简单的生物实验有着一定的区别，初中多数的生物实验内容只需要学生死记硬背就能拿下高分，但是高中的生物实验重在理解与推算。如果整个教学课堂只有教师一个人侃侃而谈，将知识强行灌输于学生的大脑，效果只会适得其反。因此，自主学习模式的应用就显得尤为必要。
自主学习模式在高中生物课堂的应用可变为多种形式，比如说设立学习小组、加强师生交流等，这无不是促进学生对于深奥复杂的高中生物实验知识理解程度加深的方法。多种教学活动的开展也能让原本枯燥乏味的高中生物课堂变得丰富多彩起来，调动学生的学习兴趣和提升他们自主学习的能力[2]。
（三）促进个人发展
自主学习模式不仅只在青少年阶段能促进个人的发展，在进入社会之后，自主学习也是个人学习新知识采用的主要的方式。个人的长久的发展离不开对知识的不断积累，在众多的学习方法中最为行之有效的就是自主学习，个人不断更新自身的知识和技能，才能顺应社会的发展，实现真正的长远发展。
二、自主学习模式在高中生物实验教学中的应用
（一）目标确定
自主学习模式中最为重要的一环就是要设立一个确定的目标。一个明确的目标在学习过程中就会给学生们点明努力的方向，在高中生物实验的学习中也不例外。在某一节内容的学习之前，教师可以预先告知同学们将要学习的知识，促进他们做预先的准备以及对知识点有一个浅显的了解。若是同学们不能明确找到自己的学习目标，教师也可以给予一定的协助[3]。
（二）激发学习动机
在进行学习的时候，教师可以设置一系列的教学任务引起学生的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如说在学习生物实验的显色反应的时候，教师就可以先给出几种试剂，让同学们在课前进行查阅这些试剂分别会与哪些物质反应，发生颜色上的变化。除此之外，在进行教学的过程中，还可以讲述一些在做此类生物实验的时候，科学家们的趣事以激发学生的学习动机。在多媒体教学工具被广泛推行的当今，结合多媒体进行相关实验的教学以此来促进同学们的学习兴趣，调动他们的学习动机也是一个值得提倡的方法。
（三）个人自学
在课堂教学初期，老师应该铭记课堂的主人公是学生，分配充足的自学时间让他们进行理解和消化。当学生逐渐熟悉了这一种学习模式之后，老师就可以建议学生进行课外自学，可以节省一定的课堂时间进行知识的传授和扩充。
三、提高学生自主学习能力的方法
学生自主学习能力的提高主要可以从以下几个方面进行。
（一）教师指导
同学们在第一次接触自主学习模式的时候，教师应该给予一定的指导，提出相应的自学要求和学习方法的指导。根据教案的要求，教师应该设置一定的教学问题引发同学们对知识的探索，并且要求同学们在学习过程中记录下重要的笔记[4]。
（二）自学教材
自主学习归根结底应该是学生主动学习的一种模式。在老师的监督与指导之下，学生应该主动完成教师布置的任务并且对相应的扩展知识进行消化。但是，并不是所有的学生都具有较高的自觉性，对于自我管控能力较低的同学，老师应该进行一定的监督。并且自主学习的时间也应该由学生自己进行合理的划分。
（三）组织学习小组
小组的学习模式不仅能让同学们在交流的过程中发现自己的不足与缺失还能够促进一部分自主学习能力较弱的同学提高自己的能力，但是学习小组的划分应该是由教师进行划分。在学习完之后，老师布置下一定的任务，由一个小组的成员共同完成，在合作的过程中，应该是每一个组员分别提出自己的问题，再将问题进行整合，组员一起解决。并且学习的重点应该主要是在重难点的知识之上，不应该将大量时间置于过于简单的内容上。
（四）自我检查
任何一个知识在老师教授之后，都应该不断地进行巩固，这也是检查学生学习效果的关键一环。自我检查的展开应该是先让学生进行一定的思考，在思考之后老师给出一定的问题，由学生进行解答，这样不仅可以敦促他们的学习进度并且在一定程度上还能开发同学们的思维，最终达到提高自主学习能力的目的。
四、结束语
生物作为高中学科之中较为重要的基础学科之一，生物实验在生物中所占的比例又较重。在相应的教学过程中，只有教会同学们合理地运用自主学习模式、培养学生的自主学习思维才能够提升高中生物实验教学课堂的效率和质量。在此过程中，能否运用有效的措施进行正确的引导，对于自主学习能力的培养也显得极为关键。综上所述，只有不断地提升学生的自主学习能力才能够促进学生的全面发展。
参考文献
[1]曾萍珊.浅谈高中生物教学中学生自主学习能力的培养策略[J].科学大众(科学教育),2017(3):34-35.
[2]杨路易.浅议高中生物课堂中探究式教学实施的原则[J].文理导航旬刊,2017(4):70-70.
[3]卢成平.高中生物课堂教学中自主学习的策略探索[J].东西南北：教育,2017(8):00122-00122.
[4]张秀鸿.浅议高中生物课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].成功：中下,2018(2):00139-00139.
论文作者:胡晓芳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年2月上
论文发表时间:2018/12/11
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