内容摘要：网络研修是当代教育部门分常用的培训方式，网络研修的有效性要靠线下实践探究活动结果来检测。将网络研修主题与校本研修深度融合在一起，是确保网络研修主题拓展延伸有效性的良好举措。
关键词：网络研修 有效性 拓展延伸
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-297-02
笔者担任2017年南宁市教师网络研修社区项目南宁市骨干教师工作坊、2018年南宁市示范学科工作坊坊主期间，网络研修主题的确定和拓展延伸成了坊主最重要的工作之一。如何让坊员将网络研修的收获拓展到实践工作中去，最大限度的发挥网络研修的效率和作用呢？
一、网络研修主题要符合校本教研实情。
网络研修主题的定位要讲究实效和可操作性，要符合参研教师的工作环境和研究方向，结合本校学生的学习水平、认知情况，设置低、中、高、难、易和基础六大层次，参研教师根据班级学情开展相应的语文教研活动，最大限度的提高网络研主题拓展延伸的有效性。
笔者担任网络研修工作坊坊主期间，在制定网络研修主题之前，在学习群跟坊员讨论，共同确定研修主题方向，各校坊员再根据校方工作环境和学科教研需求，制定符合校本研修方向的主题。
2017年南宁市初中骨干教师工作坊1坊的30位访员，是上林县13所中学的骨干语文教师。笔者成立上林县初中语文工作坊学习群，讨论确定将“初中语文阅读教学有效性研究”做为网络研修主题的大方向，各校坊员自主选择初中语文阅读教学某一方向作为校本研修的主题，把网络研修跟校本教研紧密联系在一起。
2017年度，笔者带领上林县初中语文骨干教师开展线下教研活动，组织开展“一坊一优”精品课例评比活动，采用校优、县优、市优层层推进的方式，强化网络研修的拓展效果。在作文教学、诗歌教学、文言文阅读教学、文学作品阅读教学和阅读方法指导的学科领域中，涌现出大批优秀的语文教学课例。上林县木山乡民族学校年轻骨干教师李思慧坊员，凭借扎实的基本功、科学务实的阅读教学导向和新颖的拓展练习，开启了阅读教学的新篇章，获得全场评委的好评，其精品课例《说明文阅读指导》成为本工作坊“一坊一优课”选送的代表佳作。2018年度，本工作坊共有21个坊员获得市级优秀示范课荣誉，占据参研人数的70%，网络研修主题拓展延伸效果显著。
二、将网络研修主题与校本研修深度融合在一起。
网络研修主题与校本研修的深度融合，是网络研修主题拓展延伸有效性的良好举措。
1、具体细化研修主题拓展延伸方向。
工作坊研修主题的确定只是一个方向，坊员要根据校本教研情况细化研修主题内容，明确活动课例和阅读教学目标，以校为单位，探究同一课例的教学方法，促进教研活动目标的有效达成。
2、开创特色校本教研活动课程。
2017年南宁市骨干教师工作坊研修结束后，作为坊主，笔者把网络研修主题拓展延伸到实践教学中去，成立“上林县初中语文工作坊生态阅读课堂实践研究”课题小组，探究初中语文“读”“思”“议”“展”的生态阅读教学模式，把课堂主动权全部交给学生，解放学生思想，培养学生的语文学习能力，提高学生的语文核心素养。
上林县初中语文工作坊共有5个学校15位老师参加开创特色校本教研活动，2019年月14日前，课题组一共开展了五场初中语文生态阅读教学实践探究暨校本研修展示活动，四所学校的12位教师分别展示了生态阅读教学研究方向的课型课例，效果显著。其中古诗词生态阅读课例《约客》堪称精品佳作。
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《约客》生态阅读课堂用自主、合作、探究的学习方式，在朗读、提疑、解疑、写作训练、随堂检测中，把自主权完全交给学生，人人有提问、发表、交流、展示的机会，真正体现生态阅读课堂的本质和宗旨。授课教师用配乐朗读营造学习氛围，让学生在美好的情境中品读诗歌，巧妙的将“约客”引到“迎客”话题，让学生运用本地方言对“宾客如约而至”的心情表达，亲切感人，使学生产生情感上的共鸣，课堂气氛非常活跃，课标有效率高达百分之。
《时间的脚印》户外阅读课堂，彰显生态阅读课堂的精髓。教学活动在绿树环绕、芳香四溢的生态环境中轻松愉悦的进行。授课教师结合生态校园环境，从认识岩石记录时间的方法，拓展到古树年轮的科学探究中来，让学生通过现场测量古树直径、观察古树根须、颜色、枝干等，判断古树的年龄，激发学生探索大自然的兴趣，提高学生的科学探究能力，充分展现生态阅读教学的灵魂和魅力。
通过半年的实践探究，上林县初中语文工作坊生态阅读课堂实践研究初见成效。课题组一共录制了11节生态阅读课堂教学课例，选送8篇课例参加“一师一优课、一颗一名师”活动， 3篇课例参加2019年南宁市中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示活动，极大推进了网络研修主题拓展延伸的意义和作用。
三、重视教师的专业化发展。
网络研修拓展延伸的有效性，通过教师的专业化发展来评估。
1、重视教师专业技能的培养。
通过线下教研研修活动来培养教师的专业技能，提高教师网络研修的效果。
在生态阅读教学实践探究中，作为坊主，笔者设置学科文本信息技术、口语表达能力、书写能力等专业技能训练，在展示课活动中，规范教学设计的文本格式、流程模式，体现生态阅读教学PPT的显著特征，简化板书设计，精炼课堂教学语言，全面提升教师的专业教学技术能力。
2、提升教师的科研能力。
把网络研修主题跟课题研究紧密联系在一起，是网络研修拓展延伸有效性的最佳途径。
网络研修线下教研活动中，笔者建议参训教师将活动总结、反思提炼出来，撰写研修成果论文，收集整理活动照片、视频和文本材料，为课题研究做准备。
上林县初中语文工作坊经过开展“一坊一优”精品课例后，参研教师积累了有效的教研活动经验，为初中语文生态阅读课题研究工作准备了很多材料，在生态阅读教学设计，课题结题论文的撰写上提供了有力的研究实例。课题组员深入融合自己的教学实践，将生态阅读探究结果总结提炼，形成自己独特的见解和主张，在教育杂志上刊登发表。
本次课题研究，共有19篇论文在全国正规刊物发表，课题组员论文发表率高达100%，极大提高了教师的科研能力。
四、提高教师的培训收益，鼓励教师继续前行。
提高教师的培训收益，鼓励教师前行，是网络研修主题拓展延伸有效性的动力和源泉。 作为坊主，笔者通过开展线下教研活动，设立奖励机制，增加教师的收益，鼓励教师继续前行。
2018年度，在示范基地校开展“一坊一优”精品课例磨课和展示活动，邀请上林县三里中学语文骨干教师到基地校参加学区语文教研活动，开设学区语文优质课比赛、南宁市示范学科工作坊初中语文“一坊一优”精品课例、上林县示范基地校研修成果展示三个大型活动，带领年轻骨干教师参加语文教研活动，效果显著。共有4个年轻特岗教师获得学区优质课比赛二等奖，3个工作坊坊员获得学区优质课比赛一等奖，1个坊员和2个示范基地校年轻骨干教师获得学区优质课比赛二等奖，8位教师获得全国继续教育网颁发的展示课证书。
示范基地校线下研修活动规模大，成效高，参研教师受益匪浅，对网络研修和校本教研活动充满信心，极大提高了网络研修主题拓展延伸的效果。
实践研究证明，设置符合校本教研实情的网络研修主题、将网络研修主题与校本研修深度融合在一起、重视教师的专业化发展、提高教师的培训收益，是提高网络研修主题拓展延伸有效性的良好举措，值得借鉴和推广。
此文系南宁市教育科学“十三五”规划课题“南宁市教师网络研修主题拓展延伸——上林县初中语文工作坊生态阅读课堂实践研究 ”成果论文，课题立项编号：2018C645
论文作者:李桂芬
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年9月18期
论文发表时间:2019/11/20
标签：上林县论文; 网络论文; 主题论文; 南宁市论文; 教师论文; 校本论文; 生态论文; 《基础教育课程》2019年9月18期论文;