一、多自责，少他责。管理一个班级，作为班主任，有很多事情可以构成责备学生的理由。比如，课堂纪律不好、卫生打扫不彻底、学习成绩下滑、外出上网被学校通报等等。但责备的后果往往是，虽然慑于班主任的权威，行动上有所收敛，但服从而不服气，不敢言而敢怒，没法令学生由衷地折服，在条件适宜的情况下，又会故态复萌。尤为可怕的是，由此产生心里隔阂乃至心理抵触，以后恐怕“刀枪不入”了，这是教育最大的失败。如果班主任一味地责备学生，学生会问：你当班主任就没有责任吗？如果把责怪学生变为班主任自责，由自责引出问题，晓以利害，学生也会进行反思：我的问题在哪里？师生之间互动着，效果要好得多。《最后一课》中，韩麦尔先生深深的自责，使学生大为感动，由此认识到问题的严重性，并最终在爱国主义旗帜下团结起来。借鉴这个例子，我深受启发。
二、多肯定，少否定。在师生交往中，由于身份不同，言语霸权掌握在班主任手里，如果班主任经常说“不”，被否决的学生自然会心生不快，但又无可奈何，虽顺从班主任的意志或主张，但师生关系却不可避免地受到不同程度的损害。班主任应该始终把不说“不”作为一个原则来坚持。教育是一门艺术，做好班级工作必须讲究教育艺术。实践中，我感受最深的便是马卡连珂的一句名言：“严格的要求是最大的尊重”。只有既严格要求学生，又给予他们最大的尊重，才能把班主任工作做好。个别学生要求调位，这是班主任最头痛的事情，而在我看来，只要学生有需求，包括调位这样的事情，正是我做思想工作的好机会。每当个别学生找我要求调位，我总是首先说“好”，然后再具体了解为什么要调位，调到哪里合适，自己愿意和谁同桌。在此基础上，针对学生个人的实际及特点，提出我的具体要求这种做法，既尊重了学生的主观意愿，又达到了班主任教育学生的目的。
三、多鼓励，少批评。有人说，“最好的教育是自我教育”。为了更好地引导学生进行自我教育，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生都能体验到成功的喜悦，在班级管理过程中，我采取了让学生自主选择荣誉称号、班主任监督的做法。通过实践，确实收到了较好的教育效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这个学期，我们改一改，让大家自己来制定标准，自己选择荣誉称号。我将班级荣誉分了12项，请大家考虑一下，然后每人在纸上按照最希望得到、希望得到、认为自己能够得到三个层次各写一个荣誉称号，在每个称号的旁边注明获得这个称号的标准，每个称号的标准至少三条，你心里怎样想的就怎样写！这个学期中，只要你刻苦努力，达到了自己定下的标准，期末肯定会得到奖励的。”我的话刚一讲完，教室里一片欢腾。每个学生都根据自己的实际情况，很认真地写下了自己选择的荣誉称号和标准。在以后的日子里，每当学生稍有懈怠，或者忍不住犯了小错误，我就会悄悄地提醒：不要忘了自己的目标啊！不要骄傲啊！不用我声色俱厉地批评，学生就会羞愧地点点头，改正自己的不良行为。期末的时候，结合每个同学的表现，参照他们自定的荣誉标准，我对符合标准的全部进行了奖励，对未达到标准的提出了存在的不足和努力的方向。学生面对自己选择、自己努力争取的荣誉，个个感到激动和自豪。让学生自主选择荣誉称号，体现了老师对学生的信任和尊重，也使学生更加珍惜自己努力换来的荣誉。
四、多沟通，少干涉。班主任工作最大的困难是班主任对学生的“信息掌握的不对称性”，许多时候，班主任对学生的“批评”、“指责”不是“对不对”的问题，而是“恰当不恰当”的问题，班主任只有消除“信息盲区”构建起一个立体的全方位的信息交流网络，才能真正做好学生的思想教育工作。自己多年班主任工作的经验就是，建好“家长档案”，搞好与任课教师的沟通交流，往往能收到事半功倍的效果。班主任手头往往都有一套详尽的“学生档案”，而要把学生的思想教育工作做好，仅仅靠班主任一个人的力量是远远不够的，“势单力薄”、“孤掌难鸣”。只有充分调动家长的积极性和主动性，相互配合，群策群力，才能把这项工作做的深入细致，因此，建立一份“家长档案”，不仅有利于了解学生的家庭背景和成长环境，而且也有利于班主任和家长联系配合，及时沟通，信息互通有无。
班主任工作是学校教育链条上的重要一环，班主任作为班级的组织者和管理者，不仅要积极探索和引进先进的管理理念，更要加强自身修养，提高自身素质，奉献一片爱心，将班级管理作为一种文化来经营，使学生心悦诚服地接受教育和管理，才能达到教和学的完美融合。
论文作者:姜京明
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
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