由导引学以导促学——谈政治教材中导学部分的实践操作，本文主要内容关键词为：教材论文,政治论文,操作论文,导促学论文,中导学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
我省根据《课程标准》的要求，组织编写了最新的初中思想政治课教材。教材中，每一单元的后面都增加了课后导学部分。课后导学既有本单元知识的总结，又有学法指导，还有具体的行为要求。如果能充分挖掘导学部分的内涵，则可以大大提高课堂教学效率，并能起到事半功倍的作用。我们现将自己在教学实践中如何利用导学部分的内容，进行学法指导以及行为养成教育的做法总结如下：
一、前置课后导学，提高预习质量
课前预习、课前探讨，可以不断丰富学生的智力背景，是达到全方位发展智力、开发创新思维能力的重要一环。苏霍姆林斯基曾指出：“智力背景是少年儿童千万个疑问的发源地，是提高课堂教学的重要保证，也是他们活用知识，培养能力的海阔天空。”
我们在教学每一单元之前，要求学生提前预习这一单元的课后导学部分。学生在预习过程中，通过前后比较，带着问题看书，学会从零散的材料中找出知识点，从众多的知识点中找出重点内容。在阅读内容时，注意自觉地与前面各框中的内容相联系，整体感知教材体系，初步了解本单元的知识结构。要求学生了解并分析本单元这几部分知识之间的联系。每一部分包括哪些知识点及这些知识点之间又有什么联系？哪部分内容是重点，哪部分内容是难点？指导学生在看书的过程中，结合导学中的内容，将主要的知识点在课本中标出来。
通过这种预习，大大提高了学生的阅读能力和自学质量，同时也提高了课堂上的学习效率，调动了学生学习的积极性，有利于知识的巩固。
二、分解目标，强化练习，提高课堂效率
心理学研究证明，带着问题学习，有目的的学习，有助于注意力的集中，提高学习效率和学习质量。
学生预习完导学后，对于本单元的内容有了一定的了解，因此在课堂教学时，将侧重点放在分解目标、落实目标上，使学生进一步体会到预习的作用，并提高了学习的积极性和主动性。例如，在教学“磨砺坚强意志”的第一框“何谓意志”时，我们就采用分解目标的手段，首先出示马克思撰写《资本论》的材料，学生分析得出：马克思写《资本论》有着明确的目的，能自觉行动，克服困难；使学生明确意志的三个特点。然后概括出意志的含义，使学生进一步认识到马克思是一个意志坚强的人。这样分解目标进行教学，使学生能准确理解意志的特点，既分散了难点，又培养了学生分析、综合的能力，有利于学生理解、落实目标，还能紧密地配合下一步教学内容即意志坚强的表现的教学。
在教学完两部分内容后，通过课堂自测，发现学生对知识掌握的情况令人满意。检测后，又提出了一个思考题，即“在学习生活中，我们应该怎样做到意志坚强”，让学生分组讨论。经过思考讨论，使学生进一步理解、掌握了本课所学的知识，更重要的是知道了应怎样将目标落实在自己的具体行动中，有利于培养良好的心理品质和行为习惯，较好地体现了知行统一的原则，课堂效率较之以往有了极大地提高。
三、利用导学整理复习，构建知识体系
美国近代心理学家杰罗姆·S·布鲁诺认为，人类记忆的首要问题不是储存而是检索，检索的关键在于组织，获得的知识如果没有纳入头脑中已有的知识结构，那么迟早会归于遗忘。这就说明，如果能够把零散的知识归纳整理，则将大大地增强记忆的牢固性，提高提取的效率。
在教完每一单元之后，如果能及时地将本单元的知识整理成网络系统，不仅有利于学生的记忆，更能使学生掌握完整的知识体系，在整理的过程中进一步培养学生的归纳、综合能力。我们每教完一单元，都充分利用导学部分的内容，与学生一起将本单元的知识整理成体系。针对不同的教学内容，可以采用不同的形式。
1.提纲式
好的提纲可帮助学生理解材料，使材料更明确，更有条理，更容易记忆。在编写提纲时，我们采用师生互动的方式，首先，将每一单元的内容按其中的逻辑关系列出主要条目。其次，把各个部分按照要点或关键字联成一个统一的整体。
例如，在学完初三第五课后，可将第一节“科学认识社会发展历程”的内容列提纲。如下：
第一节 科学认识社会发展的历程
这样列出的提纲，可以使学生明确本部分包含的内容及其关系，在记忆的时候能一目了然，准确地掌握本部分的主要知识点。
2.图表式
利用导学中的内容，将所学的知识列成图表，可以直观地看出知识之间的内在联系。如在学完初一下册第八课“准确看待自己”时，我们结合导学的内容，将个人与社会的关系及本单元的主要知识点列表如下
利用导学进行整理复习，可以增强学生记忆的准确性，提高知识的提取速度，又检查了学生掌握知识的情况，培养了学生分析问题的能力，还使学生学会了进行归纳概括和综合的方法。
四、联系实际，指导落实，充分发挥导行作用
思想政治课的一个重要功能就是育人。因此，学生必须把学到的知识应用于实践，自觉地指导自己的行动，才是思想政治课教学的根本目的。新教材的一个最大特点就是突出了行为养成教育。导行是《课程标准》中最重要的要求之一。新教材不论是从具体的教学内容，还是阅读材料的选择，或是课外实践活动的安排，都有明确的导行要求。因此，我们就抓住这一要求，结合课后的实践活动，注意抓好学生的优良品行的养成教育工作。
例如，在初一上册第四课“社会公共生活中的道德规范”的导学中，有这样一段话：“在学习过程中，要把教材中的知识、观点与周围活生生的现实生活联系起来，深刻认识遵守社会公德的意义，提高遵守社会公德的自觉性，积极做好宣传活动及其他的公益活动。”这一要求中，既有学法指导即理论联系实际的方法论，又有行为要求即自觉遵守社会公德，并做好宣传工作。因此，我们根据这一要求，结合课后的实践活动，安排学生进行了一次为期一周的社会调查活动。让学生自由结合成小组，各自选择课题，就社会公德的某个方面进行调查，列举出现象，分析产生的原因，思考相应的对策，鼓励学生积极参与，要求学生最后以小组为单位写出调查分析报告。
在学生完成调查的基础上，利用周会时间，分专题进行了调查报告交流会。比如，针对公共安全问题，设计“血与火的教训告诉了我们什么”；针对环境保护问题，设计了“我们还能有一个‘天蓝、水清、草绿、空气新’的兖州吗”等专题，让学生就调查情况进行发言，阐述产生这些现象的原因，并说出应采取的措施，最后结合实际说明自己该怎么做。学生所提的措施既有书本知识的体现，又有针对实际行为养成，具有指导性，可以说是源于课本又高于课本。最后，我们向学生建议，能否将这些看法、观点及相应的措施，以人民建议的形式写一份调查报告，向兖州市委、市政府反映，让政府采取切实措施，圆满解决这些社会问题，给广大人民群众创造一个良好的社会环境。
通过这一活动，大大激发了学生的学习兴趣，既巩固了所学的知识，又培养了学生发现、分析、解决问题的能力；通过小组合作，增强了学生之间的合作意识和合作精神；同时通过撰写调查报告，也提高了应用文体的写作能力，进一步增强了学生参与社会管理的主人翁意识；更重要的是通过这次社会调查，提高了学生遵守社会公德的自觉性，有利于养成良好的行为习惯。
总之，充分利用导学，做好预习、上课、复习、导行这四步工作，有利于课堂教学的提高和进步。但这只是一种形式，只是进行教学的一般步骤，至于是使用其中的哪几步，需要看具体内容、具体课型，灵活掌握，只要有利于促进教学，都可以采用。
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