叶红枫 河南省郸城县巴集二中 477150
【摘要】英语作为一门语言实践课，其本身强烈的生活特征呼唤课堂焕发生活化的色彩，体现生命的活力。努力营造有活力的英语高效课堂，让英语课堂高效，开放而有活力，焕发生活化色彩，这更符合新课程背景下优化课堂教学的需要。如何让英语课堂高效，开放而焕发活力呢？这就要求英语教师：一、充分发掘更具活力的英语教育资源；二、课堂教学应给思维的“活”提供条件；三、主动创设生活化的英语教学情景。
【关键词】新课程标准；初中英语；活化课堂
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）01-132-02
Research on the Application of Active Classin Junior School English
【Abstract】English as a language practice class, its own strong characteristic of life calls for the classroom glow of the color of life, reflecting the vitality of life. Efforts to create a vibrant English efficient classroom, so that the English class is efficient, open and vibrant, full of color, which is more in line with the needs of the new curriculum in the context of the optimization of classroom teaching. How to make English class efficient, open and full of vitality? This requires English teachers: first, to fully explore more dynamic English education resources; two, classroom teaching should give the thinking of the "live" to provide the conditions; three, the initiative to create a life of English teaching situation.
【Key Words】new English curriculum standard； Junior English teaching；active class；
前言
随着新《英语课程标准》的逐步实施，英语课堂教学发生了翻天覆地的变化。初中英语课堂中，“满堂灌”、“填鸭式”等陈旧的教学模式日渐消失，新的英语课堂教学设计的思维方式和教学行为方式正在形成。基础教育阶段英语新课程的总体目标是培养学生的语言综合运用能力，即语言技能，语言知识，文化意识，情感态度和学习策略等多元的结合。英语新课程标准提出了四个基本理念：全面提高学生的英语素养；正确把握英语教育的特点；积极倡导自主合作探究的学习方式；努力建设开放而有活力的英语课程。所以积极追求富有活力的高效课堂是我们追求的目标。
英语作为一门语言实践课，其本身强烈的生活特征需要课堂焕发生活化的色彩，体现生命的活力。英语语言本身就来源于生活。英语语言技能是要靠学生个人在不同场景下积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。没有积极的实践，没有学生在积极的情景中主动参与、全员参与，就不能最大限度地发挥学生自身的自主性、能动性和创造性，英语教学的目标是不可能达到的。
让英语课堂开放而有活力，高效，焕发生活化色彩更符合新课程背景下优化课堂教学的需要。新课程背景下优化英语课堂教学必须实现英语教育的本质即关注人的生活化、生命化的教育：首先更好的体现师生的互动过程；其次应更好的提高课堂的高效性；再次应实现课堂内涵和外延及多种英语教育教学手段的整合；最后还要求教学主体更好地实现自己在英语教育教学的角色定位。而要达到上述优化英语教学的要求就必须使英语这门语言实践课能够真正放置在英语教育生活化的平台上进行演绎，体现任务型的教学途径。英语教育无论从预设还是生成都应该突破传统的教育教学观，“遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉”。由此，在优化英语教学中，我们必须重视英语生活的价值，必须凸现英语生活的气息，必须贴近学生的生活世界，努力活化我们的英语课堂，让英语教学焕发活力色彩 。
那么，如何让英语课堂更高效、更具活力呢？
一、充分发掘更具活力的英语教育资源。
记得我们从国外参观回来的英语教师发出这样的感叹：在国外学生没有课本,教学途径的实现全依靠教师深入发掘有活力的英语课堂教育资源和学生积极的学习体验和活动。为什么会是这样呢？仔细品味其英语教育教学理念还真让我们受益匪浅。这不正好体现了课堂小社会，生活大社会，课堂生活化，生活即课堂吗？所以，在英语教学中教师要善于发掘英语技术生活化的教育资源，这就要求英语教师应更新观念，树立新的教材观：教材只是课堂教学的载体，并不是教育的唯一依据，我们完全可以在充分挖掘教材中的生活资源的基础上，理论联系实际，学以致用。教师在设计教学时，要以《新课程标准》为指导，以教材为依据，又不拘泥于教材，要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让英语课堂充满生活气息和时代色彩；同时英语教师应积极引导学生“用自己的眼睛观察生活、用自己的情感体验生活、用自己的方式研究生活”。教师可以通过挖掘教材的生活资源,在课堂英语教学中关注学生的生活和学习经验，创设真实的生活情境和现实的语境启发、引导学生，并且让学生在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂,吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而实现学生的主动参与。注重自主学习意味着学生主体性的凸现，个性的发展和创造性的解放。只有教师树立了民主，走向开放，才能被学生所接受。
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如：针对“How do you study for a test?”一课，我和同学在课前预习时充分发掘其教材本身的英语生活化因素进行相关的材料收集和活动的设计，并把此任务放置于学生平时生活中，与学生生活中的人和事相联系。同学们各自的situation，甚至 study的skills一一真实展现，这样在贴切学生生活实际的生活化体验中，学生的学习兴趣极大激发，在课堂上学生再通过生活化的情景和语境，利用英语进行交流和展示，课堂教学效果很好。
二、课堂教学应给思维的“活”提供条件。
只有学生得到解放，教材变得开放，教学过程、教学时空得以开放，才能改变传统教学教师照本宣科、满堂灌，学生听得乏味，课堂沉闷、死寂的现象；只有摆脱传统课堂对学生的限制、支配、束缚、控制和压抑，才能根治学生的唯唯诺诺、亦步亦趋、俯首帖耳、盲从依附。在课堂上，学生是课堂的中心，我的课堂我做主。要充分发挥他们的主体作用，英语教师就应致力于一个民主和谐的生活化英语课堂气氛，体会生命的关怀，在具有活力和生活化的英语课堂氛围中促进师生生活体验和生命成长的进程。
在教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的需要，并创设能引导学生主动参与的环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。教师面带微笑，和蔼可亲的生活化教态，会使学生在心理上感到很轻松，仿佛置身于生活化的语言交际环境，这里师生间共同回顾知识、共同进行知识迁移和交流，共同进行英语对话、归纳和讨论，共同以饱满的激情和情感提升完整生命过程。新课程强调教学是教与学的交往，互动，是师生双方互相交流，互相沟通，互相启发，互相补充的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的感情，体验，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识，共享，共进，实现教学相长和共同发展。学生自身在此生活化的课堂气氛中从而能发挥他们的最大潜能。当学生回答问题正确时，我们应给予充分地肯定，如果学生回答不对时，也不忘鼓励和引导；英语教师用自身生活化的激情唤起学生的激情,在课堂上动起来。如：在讲述：How to make a banana milk shake ？一课时，我们的教室就是一个大kitchen， 大家把相关食材带到课堂，以四人小组为单位进行制作和用英语语言交际，老师参与其中。在生活化的气氛中师生生活激情迸发，真正实现英语教育教学中充分进行生活化的知识互动，生活化的情感生命的互动，这样我们的英语课堂真正焕发了生命的活力。
三、主动创设生活化的英语教学情景。
教师的职责不在于教给学生各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。创设生活化的情境，以激发学生的求知欲。英语是一门语言，语言的学习更离不开生活，我们只有在具体的生活情景中练习它们，学生才能真正掌握它。现代教育观指出：活动教学是课改的一大亮点。教师和学生通过生活化的体验去感知、去领悟，真正提升自身生命生活的能力和价值。如：鼓励学生结合自己的生活，编辑英语“生活情趣小报”。在强调活动方式多样化的同时，可以尝试着采用一些生活化的活动方式，比如，我们可以根据教材内容，确立角色身份，让学生以主体角色身份，承担学习任务，进行生活化的聊天交际；根据自我发展需要，自主确立学习目标，根据自身的实际，设计教学活动的方式。这是建立在对学生的充分的尊重和信任的基础之上的，对成功模拟生活情景的学生，要对他们进行表扬和鼓励，对他们说：You are outstanding! You are awesome!
教师也可以关注学生的体验，就一些学生关注的英语问题，通过让学生开展英语调查，参加社会实践的形式，拓宽活动的空间，实现从教室到社会的转移，让学生有意识地将课本内容与生活实际联系起来，在生活大环境中，收集相关的资料，如英文报刊、英语图书、上网；可以是以实际应用为基本形式的实践活动：如讲到交通标志时可鼓励学生为交通安全设计英语宣传标语，也可以进行英语访谈、英语小记者采访等。使每一位学生都能得到充分地发展，学习能力都得到更大程度地提高，从而形成学生积极参与的英语课堂自主学习氛围。
如：在讲授“I like the music that I can dance to”时，我就和同学们一起设计questionnaire survey，一起进行interviewing，并让学生在充分收集生活化素材下进行关于The music of advantage and disadvantage 的辩论等。以上活动均建立在生活的基础上，既实现了教学活动贴近学生生活实际的要求，又达到了学生积极参与教学的目的。
四、结语
努力营造有活力的英语高效课堂，活化课堂，学生学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助。这样的课堂有利于学生顺利完成学习任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。
努力营造有活力的英语高效课堂，活化课堂，更需要我们每一位英语教师做一个生命型、生活化的教师，热爱生活，感悟生活，成为英语课堂学习的组织者、合作者、引导者，成为及时发现学生闪光点的发现者和向学生学习的学习者，而学生在这种贯穿生活化课堂教学的互动学习中更容易培养健全的人格，成为全面发展的人，成为热爱生活、感恩生活的人。
参考文献
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[5]张正东，外语教学技巧新论[M].科学出版社，2001.
论文作者:叶红枫
论文发表刊物:《中国教师》2018年1月
论文发表时间:2018/3/9
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