【摘要】 目的:对急危重症护理学教学中循证护理结合案例教学法教学效果以及应用方法展开探讨。方法:对两个助产专业班采用抽样法进行选取，然后对其进行不同干预措施的实施。结果:在学习成绩，知识掌握，团队合作，学习能力以及学习态度等方面实验组要高于对照组。差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论: 根据护生的分析解决问题能力以及学习成绩方面，循证护理结合案例教学法具有重要意义，并起到了关键性作用。
【关键词】 循证护理;急危重症案例教学;护生
【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2019）17-0246-01
在对循证护理进行计划护理活动过程时，护理人员对其活动过程的准确，明智，审慎以及临床经验和科研结论，还有病人的愿望所有相结合所获得的证据，便是本次临床护理在决策中所起到的关键性依据。以急危重症案例为基础的教学方法便是急危重症案例教学法，本次以急危重症案例为例进行教学中循证护理的讨论。在教学过程中，教师扮演着激励者和设计者的双重身份，学生在其帮助之下可以积极探讨。本节课提将会从CBL以及ENB教学方法对急危重症护理学理论以及在实训教学中所起到的效果进行讨论与分析，现结果如下。
1.资料与方法
1.1 一般资料
本次的抽样目标是2017级助产专业学生，抽取出120名护生作为本次的研究对象，抽取的研究对象年龄都在17至22岁，其平均年龄在（18.9±1.1）岁左右，本次实验研究将会采用同期对照，本次实验分为两组，对照组和实验组，通过对两组学生的年龄，生源层次等各方面对比后发现差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。
1.2 研究方法。
1.2.1实验组教学方法 首先，在准备阶段，在进行理论授课和急危重症案例分析之前，要利用循证护理的基本知识来进行组织护生学习，在这其中包括循证护理的诞生，发展，内涵概念以及临床应用和实证等，需要向学生进行文献检索的技巧和方法的授予，可以在循证护理资源方面对学生授予其获取方法。其次，在实验阶段分为四个步骤，第一步护生分组，在这里将护生分为60人一组，每组都选出一名组长做本次的分工和统筹处理。第二步关于案例设计，以急危重症患者的护理进行参考，将理论授课章节、教学大纲以及本次护理中应当注意的的重难点出示公告，反复修改和审阅，再进行最后的定稿。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第三步有关于案例的讨论与分析，教师需要将手中急危重症案例提前一周发给学生，护生在针对急危重症临床案例于所学的循证科研知识进行结合，再将护理问题进行确定，之后作出护理计划和相应措施并讨论，课堂上进行汇报之后，将由其他组的成员对问题提出疑惑，而后再一起进行讨论与解答。第四步有关教师总结，针对小组的团体表现，教师需要对其进行总结，有关不足之处，教师应当给予相应的点评，并将出现的问题进行集中讲解和示范，要在护生分析问题时所使用的方法和思路上加以引导。
1.2.2对照组教学方法 对照组所采取的是理论教学与实训教学相结合的方法。所谓理论教学主要指教师课堂的讲授，而实训教学则是教师在实训室的示范。
1.2.3效果评价 针对教学效果护生进行自评：这时所采用的是课程结束之后进行调查问卷，将会对护生对新教法的评价和态度进行调查。在调查问卷中包括学生的知识掌握，学习能力，临床技能，学习态度以及团队合作的五个维度，在这其中条目共有29个。采用评分方式来进行本次的效果评价。
1.3 统计方法
本次统计方法将采用Epidata3.1软件进行数据库的建立，而本次的数据分析则采用SPSS11.5，这其中包括t检验、χ2检验和描述性分析。
2.结果
2.1 两组护生理论及实训考核成绩比较
将相关选择题除外，对照组的平均分数要低于实验组，差异具有统计学意义（P＜0.05）
2.2 两组护生教学效果自评结果比较
根据两组护生对教学效果的自评结果，将临床技能维度除外，在其他维度上，对照组要低于实验组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。
2.3 实验组护生对急危重症护理学循证护理结合案例教学法学习效果的评价
根据对实验组护生的调查发现，对循证护理结合案例教学法能够对学生主体地位有所体现的学生占比为94%。对于可以进行小组成员间沟通交流能力培养的占比为82%，有利于不同学科知识学习，由此可以提高学生的整体学习兴趣。
3.讨论
本次所采用的是CBL以及ENB相结合的方法，这种方法对急危重症护理学课程理论和实训教学具有一定的指导作用。进而，可有助于学生学习主动性的提升，并且还可以对个人综合素质和团队合作能力有所培养，可以将教学效果和质量有所提高。
3.1 提高护生积极的学习态度
根据研究结果，可以得出，对于这种教学方法，能够对学生学习兴趣有所激发的护生占比为91.84%。通过对急危重症案例的研讨，也可以使学生学习积极性和求知欲有所激发。在一定程度上，对急危重症护理学临床知识的应用和理解有所提高，由此也为以后的工作和发展奠定一定基础，对学生享受学习乐趣和主动学习也有所促进。
3.2 提高护生团队合作能力
根据相应调查结果可以得知，实验组的学生在团队合作以及学习能力方面都要比对照组高，并且差异具有统计学意义。与此同时，将两种教学方法结合在一起，有助于交流能力培养和人际沟通能力培养认可的学生有93.88%，对此得出的结论和所研究的结果一致。在对解决和分析问题方面，小组成员可以进行分工协作，并且可以通过网络，图书馆以及数据库等多种渠道进行信息收集。
综上所述，本文通过对循证护理结合案例教学法的具体阐述，以及对实验组和对照组学生进行调查和分析，可以得出在危重症护理学教学中循证护理结合案例教学法是具有实际可行性应用的，并且通过两组学生最终的调查结果也可以得知循证护理结合实案例教学法的有益之处，因此该方法值得推广利用。
【参考文献】
[1]宋永春.循证医学―21世纪的临床医学[J].护理研究，2001，15（4）：187-190.
[2]王艳，成翼娟.循证护理学[J].护士进修杂志，2003，18（1）：4-6.
论文作者:赵永,林琳(通讯作者)
论文发表刊物:《医药前沿》2019年17期
论文发表时间:2019/7/25
标签：实验组论文; 案例论文; 教学法论文; 危重症论文; 方法论文; 学生论文; 教学方法论文; 《医药前沿》2019年17期论文;