国学在小学语文课堂教学中绽放论文_谢燕超

国学在小学语文课堂教学中绽放论文_谢燕超

广东江门市范罗冈小学 529000

国学经典是中华民族博大智慧和美好情感的结晶,是中华民族优秀传统文化的核心价值体系,是数千年来中国人思维方式、行为方式、生活方式的高度总结,倾浸着每个中华儿女的血液和灵魂。在不同阶段,我们对教育目的有略微不同的表述,如“培养德智体全面发展的社会主义接班人”,又或如“培养有理想、有文化、有道德、有纪律的四有新人”,不论表述形式如何,均离不开道德理想这个根本。国学教育等同于对国家精神与民族精神的传承,它的传承能够有力促进整个民族文化素养与思想境界的提升。国学经典是我们中华民族的宝贵财富,现在全国上下轰轰烈烈地把国学引入了中小学教育课堂,让青少年接受传统文化和人文精神熏陶,学会做人做事,开阔视野,培养爱国情操,弘扬民族精神。小学生词汇积累比较少,理解能力比较低,如何让国学在小学语文课堂教学中绽放呢?我们学校成立课题组进行了探讨研究,下面谈谈我们的一些做法:

一、国学在小学语文课堂教学中情境化

情境教学法是教师根据国学所描绘的情境,创设出形象鲜明的背景画面,用生活显示情境、实物演示情境、音乐渲染情境、直观再现情境、角色扮演情境、语言描绘情境等方法,辅之以生动的文学语言,并借助音乐的艺术感染力,再现国学所描绘的情境表象,使学生如闻其声、如见其人,仿佛置身其间,如临其境。师生就在此情此景之中进行着一种情景交融的国学教学活动,图文并茂,能调动学生的多种感官,寓教于乐,加快对国学的理解,完成从传统教辅工具的“静态学习”到“动态学习”的飞跃,让学生消除学习疲劳,激发学习兴趣,提高学习效率,达到知、情、意、行融成一体。

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二、国学在小学语文课堂教学中生活化

在教学《孔融让梨》一课时,老师先通过讲故事、提问、学习课文内容等形式,让学生懂得四岁的孔融就知道把大梨让给自己的哥哥,他真是个懂得谦让的好孩子。接着把课文内涵的哲理带到生活,课堂让学生进行生活模拟情景训练——“谦让”行为训练:模拟公共汽车来了,小明把别人推开,自己挤到车门口;去超市买东西,刚好货架上只剩下一件东西,就马上走过去,跟别人争抢;放学了,自己收拾好书包,最后才离开教室。通过这些情景训练,明白“对人谦让”是中华民族的传统美德,是我们每一个炎黄子孙应有的行为准则。而我们教学的目的,就是通过明理来践行。拓展到家庭:调查在家的“谦让”行为,从家长反馈回来的信息,孩子们能孝敬长辈,有好吃的先让给长辈吃,不跟长辈争抢电视遥控器了,乘车时主动把座位让给有需要的人……强化知行统一,收到了事半功倍的效果。

在学习国学经典过程中,要有目的、有计划地开展“孝敬父母”、“关爱他人”、“文明礼仪伴我行”、“国学驻心中”、“国学在生活中”等主题教育活动,为学生的实践创造机会、搭建平台,让学生在活动中比、学、赶、帮,有效地培养学生良好的文明、礼仪、卫生习惯,规范学生的日常行为,培养他们理解、宽容、谦让、诚实待人的态度和庄重大方、热情友好、礼貌待人的行为举止。开展践行活动,促进了学生的知行转化。可布置相应的国学拓展课外任务,如回家帮父母干干家务活、帮爷爷奶奶洗洗脚、给老人让让座、替小朋友带带路等,以实际行动践行国学精髓,使国学不但在课堂上绽放,还要在生活中扎根。

三、国学在小学语文课堂教学中趣味化

喜欢听故事是孩子的共性,通过讲故事让学生交上了“国学经典”这样的好朋友,让孩子们深切地感受到中华文化源远流长、博大精深,是我们永恒的精神支柱和心灵家园。很多故事给学生以知识、以梦想、以信任、以效仿、以思索、以警觉,给学生讲故事,可培养他们的想象力、创造力和人际交往能力。历史上有许多经典的国学故事,如《凿壁借光》、《孟母三迁》、《屈原洞中苦读》、《囊萤映雪》、《少年包拯学断案》等。还可以生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、表演体会情境、吟诵等形式,把传统国学文化和现代生活进行有机结合,讲感受、讲心得、讲决心,用自己生动的语言诠释国学经典。

幼年学习国学重在养性,有“固本培元”之妙;童年学习国学重在养正,有增其正知正道、去其随意任性之效;少年学习国学重在养志,可以增其悟性、明其心志,为其打牢人生的思想基础。国学教育要和现实的日常生活相结合,国学教育在理解中走近,在体验中成长,国学在小学语文课堂教学中绽放。

参考文献

[1]王玉德 邓儒伯 姚伟钧 主编 《中国传统文化精编》.华中科技大学出版社。

[2]庞朴 刘泽华 主编 宁稼 雨葛荃 副主编 《经典常读》.广西师范大学出版社。

[3]朱子律 著 《国学启蒙》.中国长安出版社。

论文作者:谢燕超

论文发表刊物:《素质教育》2017年4月总第233期

论文发表时间:2017/6/2

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