摘 要：田径项目潜在的价值和作用，更能促进小学生坚强意志的锻炼和战胜困难的决心，而其他的项目很难达到这样的效果。但根据我国小学田径教学的开展情况统计调查，田径教学的开展情况离预期目标还有很大距离。因此，教师需要关注对快乐课堂的重视，利用有效的策略提升教学效率。
关键词：小学田径 快乐课堂 策略
体育课是许多小学生非常喜欢的科目之一，因为在学生的心中，其意义等同于玩耍。但在学校教育中，体育课不仅是一个供学生舒展身心、活动筋骨的平台，更是一个教授体育技能、传播体育精神的载体。为了将学生意愿与教学目标有机结合起来，教师应当秉承快乐教学的原则。从这一角度出发，教师可以尝试丰富多样的教学方式来开启田径快乐教学模式。
一、情景创设法
情景创设法是小学田径教学中常用的教学方法，在小学田径快乐教学氛围的营造中发挥着重要作用。场景创设法借助场景的特点及人物活动开展教学互动，是对传统小学体育课堂教学单调性缺陷的弥补。我们以小学田径教学中常见的接力跑为例，传统的课堂教学中往往学生借助接力棒完成接力跑步练习，教师可以借助场景创设，将课堂环境模拟成“荒岛”，构设起“荒岛寻宝”的趣味性场景。
在“荒岛”中某个地方提前安置好“宝藏”，要求学生在指定的时间内将开启宝藏的钥匙传递给自己的同伴，而此时的宝藏钥匙相当于之前的接力棒，每个团队的最后一位学生带着打开宝藏的钥匙奔向宝藏所在地，宝藏可以是一套学习用品也可以是一包糖果，学生在宝藏的激励下带有趣味性地参与到了接力赛中。小学生在好奇心与兴趣的调动下参与到比赛接力练习中，完成了田径课程的既定学习内容。
这种场景创设式的教学方法使得接力赛摆脱了原有的单调与乏味性。需要强调的是，因为小学田径课程教学集中于室外，因此，教师应最大限度发挥场外教学设施的教学优势，营造快乐的小学田径课程氛围。宽大的操场、简单的单杠、障碍物、沙坑等都可以作为情景的设计道具，发挥情景教学的既有优势。
二、户外活动法
户外活动法指的是有条件的学校可以适当地将田径教学的场地从单纯的学校操场转移到公共训练场，比如学校附近的空旷场地或者室内宽敞的运动场所。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆户外活动法的原理是创造新的兴趣点给学生，消除学生对重复熟悉的练习场所的厌倦感。
比如宽敞的室内运动场所，最有利于解决雨天体育教学的问题。在下雨天时，不少体育课都只能改在室内的课堂教学，这并不为大部分学生所喜欢。但假如能够到室内的运动场馆去，不论是投掷、蹲跳、站立式起跑还是40往返跑等，都不会受到影响。除此以外，封闭的室内运动场馆更容易营造出“声音感”，这种“声磁场”也有利于感染学生，让学生更快乐地投入到田径活动之中。
三、创意表演法
小学生特定的年龄阶段决定其心智的不成熟性，具有天真烂漫、想象力丰富及好奇心强烈的个性，其观察事情与思考问题的角度与教师存在差异。教师应该抓住小学生的这一特性，在田径教学中融入创意表演法。创意表演法能引导学生在田径课程学习的过程中融入自己的想象力，乘着想象力的翅膀在寓教于乐的教学氛围中掌握对应的田径技能。
针对小学高年级学生田径教学项目——高抬腿跑、途中跑及弯道跑等，可以让学生以小组的形式进行练习，通过小组成员的精细分工引导小学生完成教师指定的练习动作。在进行引导训练时引入创意表演法，可以让小学生灵活大胆地尝试小品表演、舞蹈表演等，通过创意的表演形式让小学生在田径课程学习的过程中感受到参与的快乐，从而调动起田径练习的兴趣。在引导小学生开展创意表演时，可以让小学生的创造力得到充分的激发培养，小学生思维不断创新，使其主观能动性得到了有效调动。
四、角色模拟法
角色模拟法参考的是“换位思考”的思想，其目的在于让学生尝试摆脱学生的身份，换以另外一种身份去参与活动。以日常训练中的跑、跳等基础动作为例，教师可以让学生模拟“教师”这一角色，鼓励学生站在教师的角度去帮助其他同学练习。
一方面，由于教师这一角色本身要承担起对学生负责和教导学生的责任，因此，教师本人必须要熟练掌握正确的动作要领。基于此，模拟教师可以督促学生在给其他同学“上课”更准确、更熟练地掌握跑、跳动作的相关内容。
另一方面，从教师的角色出发，有助于让学生认识课堂纪律的重要性，让学生感受到遵守纪律、服从指挥对教学效果的影响程度，从而在侧面提高学生的课堂纪律性与自控性。与此类似，在其他技能型田径项目中，教师还可以让学生模拟运动员、裁判员等角色，让学生在扮演角色的过程中感知田径学习的快乐。
参考文献
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[3]马建林 小学生体育兴趣与协作意识的培养[J].新校园（中旬），2016，（09）：21-22。
论文作者:陈驰
论文发表刊物:《教育学》2016年12月总第110期
论文发表时间:2017/2/8
标签：田径论文; 学生论文; 教师论文; 小学论文; 小学生论文; 创意论文; 宝藏论文; 《教育学》2016年12月总第110期论文;