【关键词】角色游戏 意识 能力 培养
人一生中扮演着种种角色，就家庭而言，有构成家庭的家庭角色，如：爸爸、妈妈、儿子或女儿；就社会而言，有维系社会存在和发展的社会角色，如：农民、工人、医生、警察、教师、军人等；就个体发展过程来看，出生后在家做子女，入学后当学生，参加工作后有了职业角色，有了子女后为人父母等等，每一种角色的相应能力都不是天生的，要靠后天的学习。因此，只有培养幼儿角色意识和角色扮演能力，才能让幼儿认知自己身边的各种角色，理解各角色之间的关系，为以后扮演好现实生活中自己的角色奠定良好的基础。培养幼儿良好的角色意识和角色扮演能力是幼儿社会性教育的主要任务之一。下面就如何培养幼儿的角色意识和角色扮演能力来谈谈一些体会：
一、让幼儿多接触生活，丰富社会经验
1、角色游戏是幼儿认知社会角色，理解社会角色关系的主要途径。在角色意识和角色扮演能力培养前，要让孩子们走进生活，丰富幼儿的社会经验，孩子只有多接触社会，多接触生活，才能增加对不同社会角色的感性认识，注意引导孩子观察人们在干什么，人们之间的分工和关系如何，等等。如家长平时可能经常带孩子去超市购物，可以引导孩子认识“顾客”和“售货员”的角色，了解他们的工作；参观工厂时，要引导孩子认识“工人”的角色及工作情况；外出坐公共汽车时，让孩子认识“司机和乘客”角色，了解他们各自的职责，认识无人售票机，了解无人售票机的使用，如可以投硬币或支付宝扫码付款等等。给孩子一些初步的印象，方便以后用到游戏中去。不管何种社会角色，都有相应的角色行为、角色规范及相关联的社会关系，而角色意识和角色扮演能力的培养，就需要幼儿先去了解他们职业的性质，有了一定的生活和知识经验后再引导幼儿通过讨
论、扮演某一个角色，从而理解该角色。例如：在玩角色游戏烧烤店时，孩子们都是一系列的模式：问价格-选食材-选调料-付款-用烧烤等过程来玩游戏，孩子们玩了一轮又一轮，感觉好像失去了新鲜感，于是我问孩子们：“烧烤店除了到店里来用烧烤以外，有没有不到店里来用烧烤的办法？”沈雨晨马上说：“也可以订外卖！”于是孩子们抢着用起了平时被冷落在一边的电话机，玩起了订外卖游戏。孩子们平时可能看到过家长是如何订外卖的，就有了生活经验，从而用到游戏中去。
2、发挥好教师、家长的榜样和指导作用
教师及家长扮演的社会角色对孩子起着榜样的作用，因此，教师、家长要扮演好自己的角色。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于受理解水平、动作水平和经验水平的限制，幼儿在选定游戏主题、分配好游戏角色，开始游戏时，往往因为主题多，情节复杂而违反规则，这时候，需要教师的有效介入。如：例如：经常会看到“妈妈”主动会照顾宝宝，给宝宝吃饭，生病了会带主动带宝宝看病，有时候还会和同伴一起去野餐。爷爷奶奶去“超市”买回来丰盛的菜，在“厨房”洗菜，炒菜，在家忙得不亦乐乎。扮演阿姨、叔叔等角色的小朋友，则去“商店”买来“生日蛋糕”，做客。于是，家里热热闹闹，大家一起吃蛋糕、吃菜、切蛋糕等。老师观察到孩子们通过基于生活经验的游戏，孩子们的角色感加强了，游戏情节更加丰富。在游戏的过程中，随着主题的变换，老师有目的的帮助幼儿归纳生活印象，在游戏中加以发挥和充实，让孩子的游戏情节更富有延续性、丰富性。对于孩子们在活动区扮演的角色，非常有必要延伸到家庭当中，可以让孩子把未尽的兴趣在家庭区角中获得延伸，这就需要家长同样担负起参与指导幼儿游戏的的工作。这样才不至于使幼儿的游戏半途而废或降低幼儿对游戏的兴趣水平和体验程度。
教师和家长的指导主要表现在以下几个方面：1、积极引导幼儿的游戏过程，和幼儿一起进行情感探讨，以及他人角色特点及所处地位的探讨，达到去除幼儿“自我中心化”的良好教育效果。2、帮助幼儿处理游戏中出现的冲突，可以让幼儿学会解决问题的技巧。而且还可以培养他们遇事动脑筋的习惯。3、积极引导幼儿对角色进行点评。
二、重视角色意识和角色扮演的心理效应
1、及时模仿和简单再现角色扮演训练的一个重要特色即为幼儿提供行为范例，儿童最初只是在训练后将其简单的再现于游戏与日常生活的各项活动中，如：模仿其中角色的一些语言和行为。例如：刚讲完“小红花”这个故事，在益智区活动时，当徐昊蹲在地上下跳棋时，杨佳依马上搬一把椅子说“你坐着吧，蹲着多累呀。” 她在模仿做好事的“小红花”。
2、认同
随着幼儿角色扮演次数的增加，幼儿便会对角色扮演种的正面角色产生认同，他们已经能够理解他人的观点、处境和情感，能够预测自己行为可能给他人带来的后果，这时儿童的角色承担能力已具有相当水平，行为也不是简单的模仿，而是真正发自内心的、设身处地得替他人着想的行为。例如：结构区游戏时，一名幼儿在拆装插片，她的一个手指受伤贴着创可贴，因此，插片拆了以后装不回去，非常费力的在那装，另一名幼儿看到了马上对他说“你的手伤了没法装，要是弄疼了就糟了，还是我来帮你装吧。”
随着孩子年龄的增加，角色游戏的作用也更加凸显，每个孩子在游戏中都得到了发展。总之，幼儿良好角色意识和角色扮演能力的培养，需要循序渐进，开展的形式也应灵活多样，情景内容的设计也要与儿童日常生活密切结合，这样不仅可以不断的提高幼儿的角色意识和角色扮演能力；还可以提高儿童在特设情景下的助人行为及其动机水平；提高其日常生活中的亲社会行为水平，使儿童的消极社会行为显著降低，促进幼儿心理和生理健康的全面发展，为适应未来社会打下良好基础。
参考文献
[1] 陈鹤琴.家庭教育.上海：华东师范大学出版社.2005.9 .
[2] 邱学清.幼儿园自主性游戏的指导策略.幼儿教育.2004.6
论文作者:徐国蓉
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第1期
论文发表时间:2020/4/23
标签：角色论文; 幼儿论文; 游戏论文; 角色扮演论文; 孩子们论文; 社会论文; 意识论文; 《教育学文摘》2020年1月第1期论文;