提高中职学校财会专业学生职业素养的途径初探
陈丽鸣 佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校
摘要： 笔者在多年中等职业财会专业的教学中，发现在“职业导向”的教学模式下，教师更加偏重于培养学生的职业技能，专业知识，而忽略了学生的职业素养的培养。笔者开展了对企业的相关调查，发现企业首先看重的是财会人才的职业素养，本文对企业所需的财会人才的职业素养的内涵进行调查，探索中职学校财会专业学生职业素养的培养途径。
关键词： 财会专业；职业素养
2019年2月13日，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，提出了职业教育的重要性，“没有职业教育现代化就没有教育现代化”。职业教育，被提到了前所未有的高度。中等职业学校是培养专业人才的初始阵地。而培养专业人才，放在首要位置的就是培养职业素养。
笔者在多年的中职学校财会专业教学中，发现一种现象，每年财会专业中职生到毕业实习的时候，学生都是兴冲冲地跑到企业去实习，但是过不了一个月，就会出现一部分学生被企业退回来的现象，那么为什么这部分的学生被退回来呢？到底作为中职学校的财会专业学生，该培养他们的什么职业素养呢？笔者进行了一项“财会专业人才需求”的调研活动。
调查对象：对当地25家中小型企业进行典型性抽样调查。
企业调查目的：通过这次的调研，旨在明确企业的财会人才需求，为中职学校的财会专业培养提供方向。以下是对企业进行调查的时候所取得的数据：
（4）囊性卵巢癌总计6例，肿瘤壁厚度不一，肿瘤内实质性的成分和乳头状结占比较多，T1WI及T2WI均呈现低信号、等信号及等信号、高信号混合的信号。
1.企业对人才的关注点分析
图1 企业在招聘时对人才的关注点
良好的内部环境是各类制度得以有效实施的前提保证。因此，笔者认为，我国事业单位若要从根本上推行经费管控机制，首先应在单位内部创造一个良好的实施环境。事业单位在推行经费管控的过程中，应对单位整体的内部控制机制予以完善和修订，以消除制度推行的阻力。
2.企业所重视的学生素养分析
图2 不同素养的重视程度
灯草老爹听到喊声，从破窑里跑了出来。刁德恒甩着指头骂道：“烧窑的，你竟敢私通新四军，故意把瓦烧坏，老子毙了你！”
3.中职学校培训有待改进的地方分析
图3 中职学校培训有待改进的地方
治疗后，两组患者TC、TG、APOB、LDL-C显著降低（P＜0.05）。两组患者APOA、HDL-C显著增加（P＜0.05）。观察组患者TC、TG、APOB、LDL-C低于对照组（P＜0.05）。观察组患者APOA、HDL-C高于对照组（P＜0.05）。见表1。
4.多种与个人发展相关的工作因素的重要程度
图4 与个人发展相关的工作因素的重要程度
调查结果表明：在与个人发展相关的工作因素中，从高到低依次为：“工作态度”(4.4)、“沟通能力及社会实践”(4.32)、“职业道德”(4.30)和“专业训练及专业知识”(4.27)。
从以上取得的数据看来，我们发现在企业对财会人才的关注点放在首要地位的显然不是职业技能，而是良好的工作态度、团队合作和沟通技巧、职业道德等这些职业素养。
刚刚进入中职学校的财会专业学生，大部分学生学习目标不明确，态度散漫，对自己的定位也不准确，没有规划，严重缺乏自信，这是他们普遍的特点。针对中职学生的特点，结合财会岗位的需求，在财会专业中推进职业素养教程，创新财会专业职业素养课程实践。本课程以学生为中心，构建了财会职业素养教学课程模块，同时，精准对接企业需求，构建财会职业素养教学的训练模块 (见表 1)。
调查结果表明：“工作态度”(4.59)、“专业知识”(4.27)和“实践经验”(4.16)是企业在招聘财会人才时最为关注的三个方面。
调查结果表明：企业认为中职学校培训非常有必要进行改进的地方包括“加强职业道德教育”(4.45)、“加强专业技能培训”(4.30)、“加强与企业需求对接”(4.23)以及“更新专业理论教学”(4.14)这四个方面。
调查结果表明：企业对中职毕业生的素质最为重视的三项是“团队合作与沟通能力”(4.32)、“专业技能”(3.71)和“职业道德”(3.67)。
一、推进职业素养课程，提高财会职业素养
职业素养是人们在后天教育或环境特别是职业环境的影响下形成和发展的，并通过职业活动体现出来的一系列品质的综合，它通常包括职业道德、职业意识、职业态度和职业行为。那么，在中职学校财会专业的教学当中，要采取哪些途径和方法来提高学生的职业素养呢？
表1
表2
以课堂作为载体，通过“慢三快四”的教学模式，“慢三”是指：布景、入境、深景三个环节引领课堂，“快四”是指：引问、导答、升华、点题四个步骤贯穿课堂。通过职业素养课程的建设与实施，培养财会专业学生的职业道德，提高学生的职业素养，增强团队沟通协作能力。
二、创建岗位实习模式，提高财会职业素养
为了培养财会专业学生良好的工作态度，提升财会专业学生的职业素养，通过市场调研，明确了企业技能岗位的种类及标准，确定了人才培养目标、规格；并依据技能型人才成长规律、专业学生特点、本专业的师资设备情况和校企合作情况，形成“岗位模拟、三线合一”人才培养模式。所谓的“岗位模拟，三线合一”是指第一学年引入专业基础课程，培养专业学习兴趣，从填制凭证、登记账簿开始，培养学生细致严谨的工作态度。第二学年进行岗位模拟，以企业的仿真业务为基础，分岗位进行手工模拟做账实训，利用财会教学软件进行分岗模拟实训，提高专业学生实践能力，培养学生认真细致，客观公正的工作态度。第三学年进行岗位综合模拟和顶岗实习，第三学年主要进行财会综合模拟，利用对口企业资源实行“校企联手”，学生到企业开展顶岗实习，为就业奠定了基础，旨在培养学生的刻苦耐劳，爱岗敬业的工作态度。通过岗位实习模式，提高中职财会学生的职业素养。
三、建立班级薪酬制度，提高财会职业素养
在财会班级中，制定班级的一人一岗分工表，让学生直接参与班级的管理，班级内部所有成员都要明确自己在建设班集体中的工作职责，通过这种方式，所有人都参与其中，每个人都有事情要做，充分发挥学生的积极因素，增强学生的参与意识。力争“人人有事干，事事有人干”，培养每一位学生的责任感、职业素养，使每个学生的素养都能得到不同层面的提高。
在财会课堂上把学生平时的行为表现量化为工资表(见表2)，既可以提高他们的财会职业技能，促进班级的管理，并且通过工资表让学生清晰地知道自己的每个月的“工资”，把外部的表现内化成自己改变的动力，不断规范自己的行为，提高自己的职业素养。
参考文献：
[1]沈雪．浅谈学生核心素养培养的途径与方法[J]．职业教育，2016(5)．
[2]周洁．中职生财会职业核心素养及其教学设计[J]．读与写(教育教学刊 )，2016(5)．
中图分类号： G718．5
文献识别码： A
文章编号： 1001-828X(2019)019-0403-02
作者简介： 陈丽鸣(1976-)，女，本科，讲师，主要从事财经研究。
标签：财会专业论文; 职业素养论文; 佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校论文;