甘肃省夏河县拉卜楞小学 747100
摘 要：教学活动展开的主要场所是课堂，向课堂要效率是教师执着追求的目标。本文试图从教师要在数学课堂教学中注重对学生数学学习过程的评价、激发学生兴趣、知识能力的运用、组织教学的艺术等方面，对提高小学数学课堂教学效率这个问题提出几点自己的思考。
关键词：小学数学 课堂教学 效率
课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系。有些老师想通过延长上课时间、大搞题海战术来提高数学教学的质量，可结果对学生的心理和生理带来很大的压力，甚至危害到小学生的身心健康。怎样用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益？笔者试着根据自己在教学中的一些经验，对提高小学数学课堂教学效率作以下几点思考：
一、注重对学生数学学习过程的评价
依据国家课程标准的要求，对学生数学学习评价应从甄别式的评价转向发展性评价。以往只是以学生考试成绩的优劣，作为评价学生学习好坏的标准，必然会加重学生的学习负担，造成学校、教师和学生重分数轻能力、重结果轻过程等弊端，不利于学生的发展。对学生数学学习的评价，既要关注学生对知识与技能的理解，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。要注意发挥评价的教育功能，从单纯通过考试对学生一个阶段的学习情况做鉴定，转变为运用多种手段进行过程性评价，及时发现学习中的问题，及时反馈与矫正，通过评价促进学生在原有水平上的发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于基础知识与基本技能的评价，应遵循《标准》的基本原理，以该学段的知识与技能目标为基准，考查学生对基础知识与基本技能的理解和掌握程度。应强调的是，学段目标是该学段结束时学生应达到的目标，应允许一部分学生经过一段时间的努力，随着知识与技能的积累逐步达到。
二、注重激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境，根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。如通过“学校各班学生人数”学习“比多少”，通过“早操排队”学习基数、序数，让学生觉得日常生活中充满了数学问题，对数学知识感到亲切可信，从而产生学习数学的兴趣、动机。另外要选择与儿童生活密切联系的情境。例如：通过上学期间上、下公交车的人数来学习加减法。学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决，就不但能激趣，而且能增强学生学习数学的自信心。
三、注重知识能力的运用
要有效地沟通数学知识与生活实际之间的关系。原有的教材与生活实际也有联系，但相对来说，那种联系是间接或很牵强的，甚至是造作的。同时，原有教材在知识运用时，大量出现的都是封闭式的练习内容、模式化的思维方式。这时的运用，与其说是运用，还不如说是在进行简单化的训练。它只单纯地考虑到了如何达成数学学科学习的需要，没有考虑到数学与实际生活之间的紧密联系，让数学学习失去了生命的活力。这种枯燥的运用，时间一长，不仅学生对数学学习没有兴趣，也割裂了数学与现实生活之间的联系，更不利于学生思维的发展。为此，在教学中，一是处理好知识点与实际生活之间的关系。当前的很多学习内容都是从生活中寻找来的素材，因而，在平时的教学中，教师应引导学生学会解读生活中的数学素材，帮助学生形成数学的眼光，使他们从纷繁的生活现象中把握住数学内容。 二是处理好封闭性与开放性的关系。通过一些开放性的练习，能培养学生学会筛选、甄别、比较、分析等方面的能力，提升他们在解决问题的过程中能够迅速找到解决问题策略的能力。三是处理好多样化与最优化的关系。学生在知识运用的过程中，多样化与最优化是不可避免的一组问题，我们应在鼓励学生多样化解决问题的基础上，逐步走上最优化解决问题的轨道上来，引导学生的思维螺旋式上升。
四、讲究组织教学的艺术
教学离不开艺术，只有讲究艺术的数学教学，才能取得最佳的教学效果。教师能否把准备好的教材内容有成效地传授给学生，组织好课堂秩序，是一个重要的问题。组织教学工作，我认为应注意以下两点：
1.组织课堂秩序，集中学生的注意力。在较乱的班级，教师如果不组织课堂秩序，就难以按计划完成教学任务。即使在秩序较好的班级，开始也要组织课堂秩序。如何组织课堂秩序，常因教师而异，有的教师面对混乱的课堂和颜悦色，只用和蔼的目光、可亲的手势学生就顿时安静了。这说明，组织课堂，要讲究艺术性。
2.善于利用反馈信息，组织教学进程。在讲课过程中，要根据教学的内容和方法，组织好教学进程。如果在讲课过程中发现大多数学生表情都不对，如皱眉、瞪眼、精神萎蘼等等，说明他们没有很好地接受教师所讲的知识，教师就不能再讲下去了，应该问学生什么地方听不懂，必须进行重讲或辅导性讲解。
数学是基础课程，在小学教学中，教师应充分了解小学生的特点，了解数学课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。笔者认为，一线的数学教师应坚持更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。
论文作者:范彩平
论文发表刊物:《中小学教育》2016年2月总第233期
论文发表时间:2016/4/7
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