广西省百色市右江区拉域小学 广西 百色 533000）
摘要：在陶行知的生活教育思想的指导下，我们的课堂教学必须努力将学习贯通其生活领域，让学生成为课堂的主人；主动的贴近学生现实生活，使数学内容生活化；联系生活实际，让学生在“做”中学，使学生真正体验到数学的产生和形成的过程，体验到数学与生活的联系；与生活实践紧密结合，让学生在实践中学以致用，体验到数学学习的价值。
关键词：课堂主人；数学生活化；“做”中学；生活实践；学以致用
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）08-020-01
著名教育家陶行知先生提出的立足生活的教育，就是说教育源于生活，决定于生活，是从生活教育的基础而言的。陶行知先生说过：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说是生活决定教育；从效率上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”由于生活是不断前进的，教育也相应地不断前进，“我们是现代人，要过现代的生活，就要受现代的教育。” 现在的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》在课程实施建议中也明确指出：“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对学数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”陶行知先生的生活教育理论也强调了教育与生活之间的密切联系。因此我们在教学中应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活学数学；把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，享受到数学学习的乐趣，增强学习效果，发展学生的数学技能。
一、营造快乐轻松的课堂氛围，让学生成为课堂的主人
唤醒学生的主体意识，发挥学生的主体作用，是实施人文教育的前提和基础。陶行知先生也强调，教师应该“承认儿童的人权”，应该教学生“做主人，做自己的主人”。那么课堂教学中如何充分发挥学生的主体作用呢？陶行知一贯主张“儿童应该是快乐的”“应该把儿童苦海创造成一个儿童乐园”，也就是要把过去那种“苦学苦练”的课堂变为轻松愉快的儿童乐园。教师在每一节课的教学中都应该营造一种轻松和谐的氛围，做到关爱学生、尊重学生，以学生的发展为本，使学生成为课堂教学活动的主人。
二、合理的用好教材，使数学内容生活化
在陶行知生活教育理论看来，生活就是教育，就是教育的内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，他的“社会即学校”学说，更是告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加。”数学来源于生活，生活处处有数学知识的原型。
例如教学《认识人民币》时，可以让学生带来真实的人民币，在课堂中创设“公交车上买票”、“现场兑换人民币”、“超市购物”的模拟情景，全体学生时而分组活动，时而全员参与，就像生活中真实的那样，趣味盎然，便于每个学生充分认识人民币，体验人民币的用处，体会了实际运用时所遇到的特殊问题，感悟到了数学的趣味性和有价性。
把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的。所以课堂教学的有益延伸，成了学生创新的广阔天地。如学习了长度单位，可以测自己和父母的身高、从家到学校的路程；认识了人民币可以用自己的零花钱买所需要的东西；学习了统计知识和百分比应用题，可以去统计本校学生人数以及男女生比例；学会计算图形面积可以算一算自己家里的面积，所用瓷砖的块数等。这样把抽象的知识具体化，有助于学生的理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，培养了学生收集处理信息的能力和实践能力。将数学教学与社会实践相衔接，让学生从生活中寻找数学素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，就会产生强烈的亲近感，有利于形成似曾相识的接纳心理。教学实践使我们体会到：社会即生活，只有将学生引到社会生活中去实践，切实地感受数学在生活中的原型，才能让学生真正的理解数学，使学生感受到我们的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱数学。
三、开展丰富的实践活动，让学生在“做”中学
“教学做合一”。用陶行知的话说，是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活中，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”。在陶行知看来，“教学做合一”是生活法，也是教育法，它的含义是教的方法根据学的方法，学的方法要根据做的方法。“事怎么做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心。”由此他特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。
四、与生活实践紧密结合，让学生在实践中学以致用
陶行知先生在教育方法论上，特别重视学生对知识的运用，解决了长期纠缠于中国教育史上的“劳心”和“劳力”的问题，“在劳力上劳心”劳力与劳心相结合。《数学课程标准》也指出：“学有用的数学”。因此，教师要创设一切条件，引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实践之中，加强数学教学的实践性，给数学找到生活的原型，通过与生活的联系，充分体现数学的价值，从而激励学生更好的学好数学。
总之，作为一名数学老师，我们要努力不断改进数学教学方法，强调数学教学要联系学生生活，只有这样，学生才能学得主动、轻松，学生的个性、特长才能得到自由发展，学生的素质才能全面提高，才能真正实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。在实践中不断努力探讨，用心研究，谨言慎行，做好表率，为把下一代培养成祖国的栋梁之才而努力奋斗。
参考文献
[1]《陶行知教育思想读本》.
[2]《伟大的教育家——陶行知》.
[3] 《陶行知先生文集》.
论文作者:黄彩环,黄丽冬
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年8月16期
论文发表时间:2019/8/22
标签：数学论文; 学生论文; 行知论文; 知识论文; 课堂论文; 广西论文; 主人论文; 《基础教育课程》2019年8月16期论文;