杨建厂 山东省临沂市临沂郑旺中学 276028
【摘要】数学知识不同于语文等学科，它具有抽象性，数学也是初中时期的重点和难点，所以不论是学生在理解课题还是在分析解决课题时都存在着一定难度的。如何提高数学课堂的教学效率是目前数学教学的重点，好的教学方法不仅可以提高教师的教学效率，更能提高学生的综合素质，对学生的将来大有裨益，今天的这篇文章将对这一问题展开分析理解。
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-141-01
引言
在大部分初中生眼里数学课都是枯燥乏味的，不像物理课和化学课一样多彩，不像英语课一样新鲜，更不像体育课一样活泼，在进行了几次数学课程改革后的现阶段，新的教程正在让数学逐渐贴近生活，从以前的教师是重点教学对象转变成了由学生主导课堂。教师通过新教程去激发学生的学习热情，拓宽学生的学习思路。不过由于旧思想，旧教学的影响，数学课堂教学还是没有很好地发展，那么我们到底应该如何做呢？我认为让数学课堂活起来还需要做到以下几点：
一、改变教师以往的教学模式
老师要让学生把课上所学的内容和课下的习题联系到一起。在课堂上的学习内容因为有老师带领着所以相对来说会比较简单易懂，但是如果想要完全掌握数学新的知识点光靠课堂学来的是远远不够的，这就需要学生把握利用课余时间了，教师要在课下给学生留下学习任务，督促学生多做一些习题。之后，老师可以通过试卷的方式检查成果。这样可以很好地提醒学生还没有掌握的数学内容。另一方面，老师可以帮助学生总结和归纳知识点，不至于让学生无从学起。最后，在教学中教师需担任引导者的身份，把教学主体变成学生，引导学生自主学习，当学生自发的产生学习兴趣时，学生的思考能力、动手能力、分析和解决问题的能力才能得到有效的锻炼，并且当学生利用课堂所学的新知识解决了课后练习题时，他们会产生成就感，这也会很大的提高学生学习数学的热情。
二、提高学生的课堂参与感
建造高效率课堂应改变传统课堂模式（教师站在上面讲，学生坐在下面听），在教学中一个良好的学习氛围可能改变课堂的成果，打破以教师为主导的教学观，在教学时让学生主动的参与到课堂中来，在遇到问题时做到教师和学生平等对话，互相探讨，互相反驳，教师对于学生的“另类思路”不应该不理会或训斥，相反应给与充分的尊重，比如一道题老师的想法是用正常的思路来解答，而学生却发现了其他办法，虽然教师的备案里没有这种解题方法，但结果却是对的，这时候老师不要急着否定，而是要认真的与学生探讨和分析。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这个学生的思维开阔并且面对问题时做到了大胆猜测，善于挑战，这时候教师要恰当的给与鼓励和表扬，这样能更好地增强学生的自信心，教师这样做也相当于鼓励其他同学要善于思考和分析，一个问题从不同的点出发有不同的解法，这会让学生体会到数学的乐趣，并且会在遇到下一个问题时积极的思考与解答。
三、优化感情，建造和谐、活泼的教学环境
一位德国教育家曾说，教学的本质并不是单指教授知识，更重要的是鼓励与唤醒。教师在传授知识时，要把自己的热情投入到课堂中，以此来带动学生学习的积极性。只有学生的学习热情被调动起来，课堂的气氛才能让学习效率有所提高。现阶段的课堂教学中，教师注重的仍是传授知识，在学生的情感上却没有很好的表达，如果教师在教授数学知识时，把自己的情感注入到教学中，让学生感受到教师对知识的态度，相信学生也会受到感染，热情并积极的投入到学习中。数学老师在做新一堂课的准备工作时，要注意素材中所说的情感因素，情感不仅能把知识很好的传授出去，更能让学生从中获得体验感。数学具有抽象性，教师要充分的将数学中的符号、图形、字母和学生的生活联系在一起，让学生觉得数学并不是看不见摸不着的存在，以此来吸引学生对数学的兴趣。另一方面教师在授课时应注意自己的说话语气和态度，是否出现不恰当的表达方式，在情感表达上没有很好的传达知识。在对待成绩差的学生时教师不应出现不理不睬或言语过激行为，每个学生都渴望老师的关注、表扬和肯定，多关注他们，当他们需要帮助的时候细心的为他们讲解难题，得到了关心，相信他们会从逃避学习转变成主动学习的。
四、用心筛选，找到适合学生的习题
在结束新课程后，教师都会给学生留下习题，来增强学生对新知识点的理解与把握，数学更能体现这一点，课后，学生通过练习来巩固新知识，把在课堂上学来的知识应用到不同的练习题当中，课后习题能很好的锻炼学生举一反三能力。也能让学生对新知识点把握的更加熟练并能解决实际问题。以提高教学效率为目的，教师应该努力提高学生练习的质量。精心筛选适合每个学生的练习题，不仅让学生加固了对新知识的掌握，还能让学生对旧知识加以巩固和运用，这样也是对学生掌握知识做了一个全面的检查。
结束语
总之，初中数学教学课堂的几种方法用对，不仅可以有效的提高学生对知识的掌握度，还能很好的完成教师的教学任务。首先，改变教学中的一个主讲，一个主听的旧教育模式，其次，教师不能把主要教学思路放在课堂上，忽略课下练习的重要性。引导学生把数学与现实相结合，不要把数学抽象化。在习题方面，要按照每个学生的不同情况多练习题，调动学生的学习热情，做到主动探索、自主学习。帮助学生分析总结所学的教学内容，以此达到从“教”变成“学”的教育目标。
参考文献
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论文作者:杨建厂
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月2期
论文发表时间:2019/7/31
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