（四川省会理县白果湾乡前马青神希望小学四川凉山615100）
【摘要】教师理论素质高低对课堂教学效果将产生巨大和深远影响，作为一名小学数学教师，作者深有体
会，特结合自身多年教学经验，同时博采众长，特作以下深层次探讨，以期为教师理论素质提高进献微薄之力。
【关键词】小学数学原因有效途径理论水平
中图分类号：G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）04-070-02
一 小学数学教师理论素质较低的原因
结合小学数学课堂教学效果而言，许多数学教师对教学改革内在要求、新课改理念和实践程度不足。尤其是对于《纲要》中的基本理念缺乏深层次研究和实践，很难融会贯通。一旦在教学过程中遇到棘手的问题，便从网络上收集一些解决途径。缺乏对课堂教学中意外事件的预测性和整体把握性。需要理论指导实践时，心有余而力不足。我发结合心理知识、教育知识去洞悉学生内心所触和所想。给学生和谐发展、学习兴趣培养和学习主动性等等方面带来消极影响。只能消极被动进行教学。缺乏灵活性和创造性，只能亦步亦趋的追寻教材足迹，对教材形成肤浅认识。很难把握学生动态化学习过程。主要体现在以下几个方面：
1 学科专业性不足
一些小学数学教师很难深层次触及数学课程标准中的先进理念。只能总体了解教学任务。缺乏将总体目标氛围若干阶段性目标的能力。一些数学教师对于数学课程标准中的教育理念、教育任务等等方面实践程度不足。此外，一些数学教师无法精准把握教材。将主要时间和精力用于范例讲解和训练题布置，无法将数学思想和数学方法渗透到课堂教学中，许多数学教师过于关注知识传授而忽视对学生数学素养的提高。伴随着社会发展和时代进步，尤其是多媒体走进课堂，导致许多数学教师过于依赖这些现代化教学工具，而很少自制教具和创造教具，一些数学教师在教学方法上单一和陈旧，已经远远落后于社会发展和时代进步尽管一些实力较强的学校配备了现代化设备，然而一些数学教师对这些现代化教学设备认识不足和操作不熟悉。许多数学教师评价学生的形式过于单一和陈旧，学习内容陈旧。目标单一，很难满足不同层次学生客观需求和推动自身不断发展和进步。
2 教育理论动力不足
通过听课和课下走访调查得知：一些数学教师的职业倦怠现象非常普遍。许多数学教师承担着较重的教学负担，导致他们缺乏工作动力、缺乏激情、缺乏创造性和缺乏认知感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆许多教师将主要时间和精力用于教学，很难抽出时间和精力进行教学研究，许多数学教师存在得过且过的思想，缺乏锐意进取的动力，贪图现状。目前，由于衡量教师优劣的一个重要标准是学生学习成绩好坏，因此，许多数学教师缺乏积极思考、总结心得体会，此外，一些年轻教师延续传统教学方式，很难对教育的方向、任务和动态化整体把控。此外，校本研修无法发挥实在功效，许多数学教师研修出发点和落脚点在于通过考试而并非在途提高自身理论水平。此外，研修方式过于单一，实际性很难操作，研修水平紧紧停留在知识获取上，至于学生学习方法是否新颖和有效、学习能力和情感体验很少顾及。一些数学教师在研修中由于自身能力有限，又得不到教育专家的引领，教育理论水平很难得到实质性提高。而作者认为：教学和教研室一种相辅相成的关系。教学是教研的前提，而教研是教学的目的。只有教学和教研和谐统一，数学教师的教学能力才能得到显著提高。
3 教研氛围不足
一些数学教师肩负着沉重的教学任务，很少有实践和精力进行教研。许多数学教师的时间和精力用于学生作业批改，承受刘这巨大的时间压力和精神压力，很难进行教研和总结经验教训，这些不利因素严重制约着教师专业化发展。虽然教育改革力度在逐步加大，然而家长的殷切希望和社会的过于关注，导致学生学习负担重，学生学习很苦很累，在短时间很难撼动应试教育的地位。我们数学教师要深度挖掘那些留守儿童和后进生的优势和潜能，伴随着高等院校的扩招，许多数学教师进入乡镇学校，这些年轻教师学历水平高、知识渊博、思想先进、积极性很高，为此我们乡镇学校要充分发挥这些年轻教师的优势，最大程度做到人尽其才和物尽其用。此外，我们数学教师还要充分利用互联网来解决教学中遇到的问题，恰如其分运用、举办高水平经验交流会，进一步提高那些教学能力不足的教师丰富和完善自我。充分实现教学经验、科研经验和管理经验优势互补合作共赢。
二 提高小学数学教师理论素质的有效途径
1 在定期培训中提高认识水平
我们数学教师要以高度责任心和使命感看待教育，充分利用自身的言谈举止来感染学生。为此我们数学教师要树立全新认识，以战略性眼光看待教育事业，不仅要看教育效果更要树立一种研究光荣和学习光荣的良好思想，此外我们的教育部分和学校领导要勇于承担责任，全面认识和客观对待本地区教师的教育思想和教育方法，抓好思想教育工作，严厉整顿那些职业倦怠的现象，并接受其他教师和学生监督，通过定期的考核评估发现问题、分析问题和解决问题。
2 在重视教学中优化教学效果
教学优化的基础和前提是我们教师教的有效，教学不仅是教知识。更要教方法和，为此我们数学教师要将主要时间和精力用于重点和难点的讲解，此外我们数学教师还要关注学习方法的有效，促使学生在体验方法多样性中意识到学习方法的重要性。此外我们数学教师还要积极培养学生学习兴趣和适当传授有效学习方式培养学生养成良好的学习习惯，实现学生学有所得和学有所乐。课堂评价不仅可以提高教师教学能力而且还会对学生可持续发展产生深远影响。为此，我们数学教师要注重评价的激励性，进而培养学生学习积极性，树立迎难而上的勇气。
3 在重视教研上优化教学
我们教育部分和学校领导要以高度责任心和使命感对待教师教育理论水平，只有提高教师理论水平，才能从跟上提高学生学习水平，为此我们教育部分和学校领导要明确目标和冯任务，进一步推动教研的有力、有序和有效。
言而总之：以上两点只是作者的一些点滴教学体会，由于时间有限、精力有限和认识有限，难免存在不足之处，还望诸位同仁不吝指教。
参考文献：
1张勇华;高职“双师型”教师的专业素质与培养的研究[D];西南师范大学;2002年
2陈志华;数学新课程与小学数学教师[D];福建师范大学;2003年
3 顾志红;新课程的教师培育[D];华东师范大学;2003
论文作者:李光富
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年4期
论文发表时间:2017/7/5
标签：数学教师论文; 很难论文; 教师论文; 理论论文; 学生论文; 水平论文; 精力论文; 《科学教育前沿》2017年4期论文;