摘要：英语互动教学的学习目的主要是促进沟通交流，同时受英语自身公开、交际性的影响，使英语学习难度较大。互动教学在当前的实施过程中由于地区资源有限严重影响了英语教学的效 果。本文通过对互动教学的基本特点进行分析，同时对互动教学中的难题进行探究，从而进行策略的探讨。
关键词：小学英语；互动教学；难题；对策
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-133-01
在当前教师水平提升的过程中，互动教学也取得了一定的教学成效，但其中存在一定的困难。在英语课堂教学中应通过进行互动理念的贯穿，在日常教学中通过进行经验的总结提升教学效果，促进互动课堂的良好打造。
一、互动教学探究
1.互动教学概念
互动教学模式主要是通过对师生之间进行交往，从而产生动态发展相互影响的教学过程。通过互动教学有利于提升教学效果。
2.互动教学特征
互动教学具有目的性以及多样性的特征，互动教学目的是在生活中进行英语的应用，随后通过外语的掌握，促进学习效果的提升。通过调动课堂气氛，随后进行学生积极性的调动。对于互动教学来说，其主要是指师生之间的双向互动。通过进行学生积极性的激发，保证教学任务的完成，以此来促进教学效果的提升。随后通过对学生知识运用能力进行培养，改变学生被动状态，实现信息的双向传递。这种教学模式在现阶段，能够对学生进行知识的巩固，同时通过交互式的学习，在教学结合的基础上促进教学效果的发挥。
二、当前小学英语教学中互动教学实施的难题探究
1.受应试教育观念影响较深
当前我国应试教育理念严重影响了我国的教育效果，对于小学课堂教学来说，尽管教育部门以素质教育作为整体改革观念，在此推行过程中也进行了一系列的尝试，但应试教育中“一考定终身”观念较为深重，同时应试教育作为我国当前进行人才选拔的重要手段，受地区教学资源的限制，小学英语主要是照本宣科，对于互动教学模式的实施来说，具有一定的困难。
2.教学方法单一
通过调查发现，在教学资源建设中，相比城市而言，农村小区不能进行教学资源的引入。同时一些教师，尽管能进行简单的基础教学，但是其教学方式仍需要进行改善。小学英语教师认为学生在学习过程中的主要目标是进行英语单词的掌握，因此在此过程中，课堂模式单一，缺乏互动教学，这种状态直接体现出了教师的教学水平不够。同时，在当前的教学中由于课堂上没有学生的交流互动，教师为了赶进度从而进行英语课堂节奏的加快，这种模式在长期进行的过程中影响了学生学习的积极性，并且对于互动教学的效果来说也有不利影响。
三、促进小学英语互动教学效果的策略探究
1.对情景互动的教学模式进行应用
对于小学生来说，由于其语言能力发展还处于初始阶段，因此在进行英语教学时，主要是通过对语言进行模仿，从而进行创新性思维的发挥。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作为小学英语教师，应通过进行语言环境的创设，从而加强互动，在此基础上进行学生求知欲的激发，同时通过对学生进行鼓励，以此来促进学生将英语转化成自己的语言。例如在进行英语句型的练习时，可以拿着一个笔记本进行询问“Is this your note？”，知道这个笔记本是哪位同学的时候学生能够进行课堂的互动，这种情况下能够进行学生好奇心的激发，教师在进行演示之后，可以让学生进行自主实践，通过课堂情境互动，在这个过程中通过对学生在交流中的问题进行纠正，以此来提升互动教学的成效。
2.促进教师教学观念的转变
当前教师的教学观念是影响课堂互动效果的一个重要因素，因此，对于小学教师来说，除了要提升自身的英语专业知识，还要进行教学观念的转变。对于学生和教师之间互动的重要性要进行明确，在被动状态下很难和教师进行交流互动，不利于学生交流的开展。在这个过程中应该充分发挥学生的自主性，将学生作为课堂的主体，教师可以进行活动的组织来促进学生积极参与。比如通过卡片上进行单词的填写如“jump、turn”，随后根据单词的拼写、朗读做动作猜词，根据这些从而提升学生的掌握能力。学生之间可以以你做我猜的形式，同时根据课堂互动，根据相关动作单词的拼写，促进整体课堂氛围的提升。与此同时，教师还应该进行积极参与，通过对学生说一些鼓励的话语从而提升学生的积极性。
3.进行情境构建
互动式教学的首要原则即进行教学内容的良好选择，在英语教学中应进行贴合实际内容的选择，通过创建逼真的语言环境，从而促进学生的良性互动。在进行教学内容选择时，应根据学生的实际情况对语言的难度进行分析。例如，对于“I have a good time”的教学时，教师可以对这篇文章进行深入探究，带学生出去郊游，同时在have a good time中进行教学。在郊游的路上可以带领孩子们说英语，通过进行环境的创建，对于英语文章中的“good time”进行分析。随后进行学生的引导，在郊游完成后可以通过在课外时间进行相关资料的收集，从而加强互动教学的应用效果。
4.提升教师的自身能力
在当前来看，互动教学即为通过新型教学理念的贯彻，在进行理论和视野的引导下，促进课堂的组织建设。教师作为当前教学理论的实践者，教师的教学素质直接决定着课堂教学质量。英语作为实践性较强的一门学科，教师应有一定的文化储备，从而能够对课堂互动进行灵活把控，以此来激发学生的积极性。教师除了应该有较强的专业素质之外，还应该保证自身的责任感。
结束语
互动教学作为提升小学课堂效果的一个重要方面，其关键点是英语教师应进行自身观念的调整，通过摆脱应试教育和传统观念的局限性，从而在创建情景课堂下促进英语教学效果的提升，以此来适应整体的教学大观念。在未来的英语教学中，互动教学将发挥一定的功效。
参考文献：
[1]王玉秋,王晓亮.教育软件在小学英语教学应用中存在的问题及对策研究[J].教育现代化,2019,6(16):128-132.
[2]邰语桐.小学英语教学中的师生互动研究[J].现代交际,2018(01):67 -69.
[3]陈圣白.小学英语翻转课堂的教学问题与对策[J].湖南第一师范学院学报,2017,17(03):9-12.
[4]王红艳,岳志坚.多媒体在小学英语教学中的应用及问题剖析[J].教学研究,2017,40(01):115-119.
[5]王慧霞,张宏丽.“小组互动”教学法在小学英语阅读教学中的实施与应用[J].焦作师范高等专科学校学报,2013,29(02):71-73.
论文作者:吴春琴
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月4期
论文发表时间:2019/11/19
标签：互动论文; 英语论文; 学生论文; 课堂论文; 教师论文; 小学英语论文; 观念论文; 《中小学教育》2019年10月4期论文;