摘要：数学是一 思维 谨、 性强的学科。如 不 好地 趣 教学方法运用于教学实践， 容 于 的教学情境中，门 严 逻辑 果 很 将 味 很 易流 枯燥乏味 至使学生 对学科的兴趣，因而达不到教学教育的目的。 以 好趣 教学，在实践中 力培养学生学习和思 的兴趣和 极性，是学数学失去 所 抓 味 努 考 积教学成 的 。本文结合 教学实际 一 初中数学教学中趣 教学问题。败 关键 自己 谈 谈 味
关键词：初中数学 发兴趣 趣 教学激 味河北省永年县第
摘要： 门 严 逻辑 果 很 将失去 所 抓败 关键 自己 谈 谈 味
关键词： 激 味
数学课是 抽象 概括 很 科 它既无一门 性、 性 强的学 ， 音乐的优美旋律 也无 那 面 而 而枯， 美术 般多彩的画 ，因 大多学生感到单调燥 若 不 味 若 讲 怕，倘 教师 注意教学方法，一 地口 悬河的 解，恐 教学之收 是很 。笔者 这几年 从 出 些效 小的 任教初中数学 ， 中悟 一 门道 累 些心 通过 味 够，积 了一 得，我发现 趣 教学能 提高学生的学习兴趣，下面 从 面来 。我 四个方 谈谈一、创设悬念，激发学生学习兴趣布 纳 出： 过 是 种 出 决 持续鲁 指 “教学 程 一 提 问题和解 问题的不断 。 是 才产 。 讲的活动 ”学生思维 遇到问题时 生的 教师在 课时，如果平铺 叙 照 科 将知 序 给直 ， 本宣 地 识程 化地交 学生，学生会感到枯燥无味 甚至厌 ； 组织， 学 如果教师在课堂 教学时创设悬念，学生就 产 急 其详 心 。例会 生 切的“愿问 ”的 理 如，在学习“一元二次 根 系 系 内容 笔者没 接将方程 与 数的关 ”一节 时， 有直教材知 传授给 而是先 排 这 游 ：由识 学生， 安 了 样一个 戏 学生在练习本上随 出 道 无二次 求出它 根 然后 说出意 一 一 方程并 的 ， 让学生两根 二次项系 由 猜 所出 两 ……及 数， 我 学生 的方程，一个、 个 学生争着出 被 说 。 真奇怪 老 知道 出题，结果一一 我 中 “ ， 师怎么 我的方程？”顿 。时激发了学生的兴趣二、创设愤悱情景一节好课要千 使 处于 心求通而未 欲方百计地 学生 “ 得，口 言而不 急 求知状态 从而 使 。例能”的 切 中， 促 学生积极创造性思维如，在引 三角 等( ) 笔者 这入“ 形全 ASA ”一课时的教学中， 创设了样一个问题情景：先 黑 出 然后 出 列 ：在 板上画 图， 提 下 问题 有一块三角 被打破 欲 配 状形玻璃 ，现 重新 制一个同样形 和大小的玻璃，要不 所 碎片 这块 片都带去 这要把 有的玻璃 和 残 ？ 个实际问题，若从 角度去 认 什数学 观察分析，你 为可以转化为 么问题？学生A:画一个与原来 三角 ； 碎片补同样大小的 形 学生B:把玻璃 成一个三角 。 来 三角 什 这形 怎样画一个与原 一模一样的 形，为 么？ 样图文并茂的教学情景，使 索 欲望油然而 使 集学生探 的 生，促 他们中精 脑 相 讨 索各种 决 。力，开动 筋， 互 论，积极探 解 方法三、营造现实而富有吸引力的学习情景创设问题情景，从 经 知 经 出 使学生的生活 验和 识 验 发，可 学生体会到数学就 身 身 就 。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从而在 边， 边 有数学的亲切感 激发学生的学习兴趣。例 平面 角坐 系 笔者如，在 直 标 的教学中， 结合学生日 于 经 这 ： 天常生活中关 座位的生活 验，创设了 样一个情景 明 上午 求 都坐 己8:00我班召开家长会，要 家长 在自 孩子的座位上，请问你如何向你的父 描 己 便 父 确 速母 述自 的座位，以 你 母准 快 得找到座位？实践证 而产 较深刻明，学生因为问题熟悉 生 的兴趣和参与热情，效果很 。好四、运用体态语言．激发学生的学习兴趣数学教学不仅 通过说 还 态可以 ， 可以调动一切可以调动的体语，来 使抽象 知活跃我们的课堂气氛，激发学生的学习兴趣， 的识变得直观易懂。例如，在“有理数加法”的教学中，如“一8+5=? 接受困难 不 号 这种”初学时，学生 ，搞 清结果的符 ，针对十三中学 李丽芹味 很 易流 枯燥乏味 至味 努 考 积况 笔者 这 ： 两 表演情 ， 设计了 样一个情景 请 位学生 拔河，甲生为身 枯干 约定 正 则魁力大，乙生为力小 ， 乙生的用力方向为 ， 甲生用力方向为负，8和5表示用力大小，两人这一演练，学生在实践楚楚。这 既 深 印象 又收 很中把问题弄得清清 样 加 了 ， 到了 好的效。果五、创高各种趣味和魅力，能引起学生思考的情景一个好的问题，往往 烈 引能激起学生强 的学习意识， 发学生考 从而独 决 其 。例积极思 ， 立地解 问题，发展 思维能力和创造力比 共 场 这 不仅贴如，8个球队进行单循环 赛，问 赛多少 ？ 个问题 近容易引 而且它 包 种学生生活实际， 起学生兴趣， 的解 含着多 方法很 。 ：和策略，能 好地发展学生的创造性思维 解法一 构造图形。 ： G H表示法 思路 在圆周上用A、B、C、D、E、F、 、 8个球队，其余 场比 其余 场比 …… G 余A与 7个进行7 赛，B与 6个进行6 赛， ， 与场比 所 共 场比 。下的1个进行1 赛， 以 进行7+6+5+4+3+2+1=28 赛 思二 这 等 角线共 条路 ， 个问题 价凸多边形中，边和对 有多少 ？解法二： 纳 。先 决 简 场；归 法 解 与本题有关的 单问题2个球队赛l 3个球场； 场；队赛2+1 3 4个球队赛3+2+1 6 5个球队赛4+3+2+1 10= = =场…… 场。由此 将 广8个球队赛7+6+5+4+3+2+1=28 可 问题推 到一般，即求 场 ……n个球队赛多少 ？1+2+3+ +（n-2）+（n-1）此 也 。=1/2n（n+1） 外，巧用口诀， 能增强学生学习兴趣 口诀，称 顺 来比较容易 使 来很 便 于俗 “ 口溜”，记起 ， 用起 方 ，对 数学中易混、易错、难度较大的知识，编成口 既有利于学生记忆，诀有利 的 用， 增强学生学习的兴趣 究活动 在又 于正确 使 从而 。研 。
应注意 究的题 大，应 学生 作，针对性此 选择研 目不易过 使 易于操强 物理“探究活动”的 形式 可以以小 （ 好俩人一较 。 组织 ： 组 最）活动的分 方式进行， 如，小实验、小制作 活动， 样组 散 例 等 这机动 活 可以以全班参与的形式进行，如参观、 会调较 灵 ；也 社 查等，这样可以较好地开展工作。每个物理“探究活动”的课题及所需要的时间、地点等会有所不同，可以采用长短结合、课上课下结合 方式， 进行 为了减轻教师的负担，可以培养等 轮流穿插 。
一批积极性和活动能力较 组 承 启强的学生担任 长，起到 上 下的作用， 教师工作帮助 。
六、夸奖式的评价，增强学生学习信心课堂教学中，教师在学生回答问题后，适时给予 奖，更能夸调动学生发言的积极性，学生 论问题 会 加激 ，课堂情绪讨 就 更 烈会 高涨 夸 式评价，学生对教师会 生亲切感，师生感就 始终 。 奖 产情融洽，课堂情绪 愉快轻松，学生学习兴趣 ，教学效果就很 浓 也会 好更 。
之，在数学教学中， 要我们自 以学生为主总 只 始至终坚持体，以暴露思维过 核心 馈 讲求程为 ，强化反 ，针对实际， 实效，重 情感教育， 能提高学生学习数学的兴趣， 有效地提高数视 便 更学课的教学质量。
论文作者:李丽芹
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-8
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