宝宝如何玩电脑，本文主要内容关键词为：玩电脑论文,宝宝论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
宝宝学电脑是一件很有意义的事，但又是一个难度很大的课题。对于学龄前幼儿进行电脑知识的教学，不能采用教成年人的方法，需要顾及他们的年龄特点。提高兴趣，寓教于乐，符合认知规律，使孩子们感到“真好玩”、“很好用”，这样才可能达到引进门的目的。
基于幼儿心理及生理特点，通常情况下先从以下两个方面的教学入手：
1.教一些计算机的基本操作。如：开机、关机、鼠标操作、键盘操作等；
2.选择一些符合幼儿的优秀教育软件，进行早期智力训练，开发大脑潜能。如：思维训练软件、智力游戏软件以及语言学习的教育软件等。
计算机在幼儿眼里不同于成人。在幼儿看来，计算机只是一个新奇有趣的大玩具，尤其是多媒体计算机，缤纷的色彩、变幻莫测的画面、动听的音乐，比其它玩具更加有趣。幼儿在逐步使用计算机的过程中，不仅能潜移默化的培养计算机意识，而且还会对培养注意力、观察力、自信心、团结协作的精神以及避免诱发孤独症等心理疾病有极大的促进作用。
无论是对于孩子，还是对于大人，学电脑的大忌就是“纸上谈兵”，无机教学近乎“天方夜谭”。只有让宝宝自己动手，才能揭开电脑神秘的面纱，才能化难为易。让宝宝敢于去接触现代高科技的产品，敢于去使用“人类通用的智力工具”，这样对他们的心理健康发展会起到难以估量的作用。有些家长对此会存有疑虑，担心对孩子产生负面影响，如影响视力等。最新研究成果表明，一般标有环保标志的显示器，对人眼的影响已经很小，远低于电视。有的家长则担心孩子太小接受不了，其实，从幼儿心理及生理特点的角度讲，孩子比成人更容易达到数字世界，这完全符合人的认识规律。
皮亚杰认为，儿童学到些什么，取决于他的发展水平。并不是儿童看到的每一件事情都可以充作引发儿童做出反应的刺激的。例如：年幼儿童看到实验者移动两根同样长的并排放着的小木棍之一，但这并不能成为儿童作出长度守恒的刺激。儿童往往只注意到前移的那根小木棍的突出部分，以为这根小木棍比另一根长。只有当儿童达到一定的认知发展阶段时，才能通过心理运算来推断：如把这一木棍移回原处，这两根木棍就会一样长。在皮亚杰看来，还没有掌握可逆性概念的儿童是无法解决这种问题的，即使告诉他答案，也无法理解。从这个意义上讲，儿童的发展制约着他们所能学习的范围。只有当认知的内容确实能与某个年龄阶段的儿童心理能力相协调时，儿童才能真正从学习中受益，否则不仅不能促进儿童的认知、智力等的发展，甚至还会对儿童认知发展造成不同程度的阻碍。
因此，作为父母应根据不同年龄阶段孩子的认知水平、大脑发育水平及生理特点，有针对性地去选择符合孩子的心理发展水平的软件，同时在使用过程中运用恰当的方法指导他们如何学习电脑，激发他们的兴趣。
这就要求软件开发者在开发软件时必须基于幼儿教育学、心理学的特点。如：幼儿的注意力集中时间很有限，不会长时间呆在屏幕前，这就需要家长的及时监控、指导，适时调节孩子的活动范围。0～3岁的幼儿还需要家长帮助操作鼠标，这就要求软件开发者设计出人性化的、简单、易于操作的软件。值得一提的是：我国的教育软件产业已经进入规范化的阶段，就好像是游击队发展到了正规军一样。例如，北京东方潜能软件公司以认识科学、教育心理学为开发理念，开发出“潜能教育软件”系列——《潜能英语》、《潜能思维训练》，深受社会各界的好评，是家长为孩子选择的好软件之一。
（东方潜能公司提供）
标签：育儿论文;