关键词：信息化；校本教研；农村教师
一、学习优质信息化资源，增强教师教学水平
在信息化教学载体下，电子化的教学资源不再受到资源形式、空间、时间等多种元素的困扰，多样化、丰富性的电子化教学资源能有赖于信息化载体传输，优质资源呈指数爆炸式增长。在如此丰富多样的资源下，鱼龙混杂的资源被呈现在互联网中，教师挑选优质资源也将会消耗大量的精力和时间。而在当校园信息化背景下，一些优质的教育教学平台的兴起，让优质资源率先推荐，专业性的教育教学平台为教师筛选出优质课、优质教案、课件、作业等，这都为教师学习提供了良好的条件。例如，“一师一优课”平台的兴起，让教师能筛选并上传自己的优课，将之共享与广大教师共同观摩、共同学习，并且其中有大量的视频和课件以分科、分学段的方式呈现出来，简化了教师的筛选，让优质资源得以共享。因此，农村教师专业化成长，便可以依赖此类校园信息化背景下的平台开展校本教研，让一线教师结合自己学科和学段，学习和观摩一师一优课中的优质课件和视频，并在本教研组内共同分享，切实让信息化资源的共享穿越时空的界限，推送到农村学校教师的眼前，不让农村教师受资源传送等外界因素的限制，有效增强教师的教育教学水平。
二、依托互联网更新教育理念，强化教师专业化发展
教育科学的不断发展，为教师教学提供了更多样的教学方法，立足于不同学科特性之间的差异更是为学科教学提供了更具特色的教学方法，教学指导思想和核心教学理念也不断处于更新中。因此，在校本教研中，教师更要关注最新教育动态、关注最新的教育教学理念，秉承终身学习理念去完善个人教学素养，提升教育教学质量。因此，在校园信息化背景下，可通过加强教师的教学业务培训学习方式促进农村教师专业化发展。由于农村学校经费和资源有限，在以往的教育教学环境上，可供教师学习和专业发展的资源并不多。但是，在当前的信息化条件下，教师依托于互联网这一媒介便可以接触和学习更加先进的教育教学动态，即时把握更先进的教育教学理念，国家更是投入了大量的资金购买大量优质的教育教学平台和视频资源供应教师学习，这为教师提升个人教学质量、更新教学理念提供了可能。对此，依托校本教研，农村教师可以针对网络资源的学习和教学研究，增进教师个人教育教学质量、强化教师个人教学素养。一方面，我校教师在共同教研时，通过集体备课的方式共同开展针对某一优质课的学习和观摩活动，针对一些优质课教学案例进行集体观摩，结合优质课的优点和可供学习的部分进行集体学习反思，积极汲取优质视频和课例中的先进教学方法和理念，进而促进教师教学质量和个人素养的提升。另一方面，通过远程研修等方式，将国家为教师购买的优质学习资源进行观摩学习，积极领略其中的先进教学理念和指导性思想，把握当前的教育和培养目标，及时调整教学方法、革新教学理念，切实让农村教师依托校园信息化载体和平台实现教育质量的提升。同时，注重农村教师学习和落实成效，通过优质信息化平台中提供的优质网络资源，在一线教师开展学习后，撰写学习笔记和心得等，切实促进教师的专业化发展和成长。
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三、挖掘良好教研环境，转化教师教学艺术
目前，校园信息化载体条件下，为不少教师的发展提供了良好的环境和空间，优质资源更是为教师学习和应用先进教学艺术开展教学活动提供了学习定向。对此，依托校园信息化环境，可通过构建良好教研环境的方式，让一些优质的理念落地生根，有效转化教师的教学艺术。为了让农村教师通过学习先进教学理念和教学技术并将之有效转化和应用到个人的教育教学工作中来，学校特在教师依托校园信息化背景下开展农村教师学习活动之后，为教师教学研究创建了良好的环境。一方面，在农村青年教师学习完毕，积极组织青年教师开展汇报课，督导教师及时汲取优质互联网资源中的教学艺术并将之有效应用到教学工作中来，以及时转化教师的教育艺术。另一方面，积极组织经验丰富、教学质量高的教师开展经验交流课和示范课，让经验丰富的教师及时共享个人的教育成果，展示个人高超的教育艺术，并结合先进理念的实践和应用，使广大教师积极学习。此外，推荐教师参与一师一优课的录制和上传，将个人高超的教育艺术和教学水准共享到教育教研平台上，让教师走出学校，并通过荣誉激励的方式对获奖课进行嘉奖，增强教师的教研动机。
四、准确把握大政方针，增强教师教学责任感
教育工作者所承担的任务是培养新一代社会主义接班人，教师培育的是国家的未来、社会的动向、家庭的希望，更是肩负着为学生创造美好未来的重要责任。所以，教师是国家和社会发展的推动者，是家庭和学生赢取美好未来的催化剂。所以，教师的责任是重大的，教师的执教行为将会对国家、社会、家庭和个人产生持久深远的影响。依托校园信息化背景和环境，及时引导一线教师学习并汲取大政方针中的政策和教育举措，帮助教师和管理者认清、明确、辨析个人的教育工作的意义和价值，认识到自己工作和角色的重要性，则能够让学生有更强的责任感，有更高的事业心，坚持为学生负责、肩负着高速推动学生发展的责任，让教师有更强的动力投入到教育工作中来，让教师的热情更加饱满。此外，随着社会、经济和科技的不断发展，社会文明的不断提升，当前社会为学校教育提出了更高的要求，教育工作要与时代发展与时俱进，教师更是需要坚持终身学习的价值观念，才能让教师的思想更加先进，让教师的工作更能迎合社会的需求。所以，引导农村教师依托信息化平台和载体学习先进的教学管理案例，增进教师的管理和教育艺术，融洽师生关系，让教师更好地把握教和育的艺术，能增强教师教学管理的质量，强化对学生的品德教育和管理。这种依托校本教研促进农村教师专业化成长的措施下，能够让教师明确更新的德育目标，能让教师所设计的教学促进学生的高效发展，让学生的发展满足社会的需求，让学生更好地适应生活、更好地融入社会，创造美好的未来、更新教师的教学和育人理念，增强育人效果。
总结
校园信息化背景下，一些专业化教研平台为农村教师学习和发展提供了诸多可能。因此，教师可采取学习优质化资源、依托互联网更新教育理念、构建良好的教研环境和帮助教师准确把握大政方针等措施，让农村教师的教学方向更加明确、培养目标更加清晰、教学水平更加高超。
参考文献
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本文系广东省教育科学规划课题《校园信息化背景下农村教师专业发展的校本研究》（课题批准号：2017YQJK226）资助
论文作者:吴炎荣
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期
论文发表时间:2020/3/31
标签：教师论文; 农村教师论文; 资源论文; 互联网论文; 校本论文; 校园论文; 平台论文; 《教育学文摘》2019年8月16期论文;